012.1平方根与立方根.docVIP

课堂教学设计表 课题名称 12.1平方根与立方根 学科 数学 授课班级 八年级 授课时数 2 设计者 所属学校 东石中学 本节（课）教学内容分析 教材内容： 本节通过导图的引入，借助以前学过的平方运算，使学生认识到平方根同样产生于实际需要，让同学们在寻找答案的过程中获得新知，从而引入平方根等新的知识体系，接着要求学生回求一个非负数的平方根、算术平方根，会用计算器求一个非负数的算术平方根。 从立方根概念入手，提出问题，让同学们在寻找答案的过程中获得新知，从而提出立方根的概念，立方根的性质，开立方的概念。 地位作用： 学习数的开方，引入无理数，将无理数的扩充到实数，建立完整的实数体系，它是在初中数学中具有重要性，是学习其它内容的理论基础和运算基础。 依据课程标准 ①了解平方根、算术平方根、立方根的概念，会用根号表示数的平方根、立方根。②了解开方与乘方互为逆运算，会用平方运算求某些非负数的平方根，会用立方运算求某些数的立方根，会用计算器求平方根和立方根。 号 学习 目标 具 体 描 述 语 句 12.1-1 了解 通过具体实例认识会用立方运算求某些数的立方根，会用计算器求平方根和立方根。 目 内 容 解 决 措 施 教学重点 平方根、算术平方根的意义，会用根号表示一个数的平方根和算术平方根，能求某些非负数的平方根、算术平方根。 通过实例理解平方根、算术平方根、立方根的定义,组织小组合作学习,让学生通过实例探索、归纳平方根和立方根的性质；能运用平方根和立方根的性质进行解题。 了解立方根的概念，能用立方运算求某些数的立方根 教学难点 平方根的意义，如何理解是非负数以及被开方数a是非负数。 引导学生通过实例，经历探索平方根和立方根的性质的过程，小组合作学习，归纳、总结平方根和立方根的性质。 明确平方根与立方根的区别，并熟练地求立方根。 教学环境要求 普通教室 教学策略阐述 引导 + 定义 + 性质辨析 + 例题练习练评 + 作业巩固 课堂教学过程结构设计 教学 环节 教师的活动 学生的活动 教学媒体（资源） 设计意图、依据 1 一、回顾与交流： 1.什么叫有理数，试举例说明。 师生活动：先让学生发言，举例，然后教师再进行归纳。 有理数是有限小数或无限循环小数。 有理数包括：整数和分数。 创设问题情境。（出示节前导图） 师生活动：（1）问题：本章导图中提出的问题，实际上就是已知正方形的面积为25平方厘米，求这个正方形的边长。 （2）学生活动：操作、手工剪纸，通过操作理解、领悟出要剪出一块面积为25平方厘米的正方形纸片，纸片的边长应取5厘米。 教师归纳：本章导图提出的问题本质上是找一个数，使这个数的平方等于25。 继续探究：（1）若要剪出一块面积为16平方厘米的正方形纸片，纸片的边长又是多少呢？ 1 （2）若剪出一块面积为7平方厘米的正方形，纸片的边长又是怎样的呢？你发现了什么？ 学生活动：小组合作，动手操作，讨论并发现问题。 发现一：问题（1）实际上和前面的导图是类似的，纸片的边长是4厘米，而4是有理数。 发现二：问题（2），使的（？）=7中，这个“？”所代表的数肯定不是有理数，但不知是什么数？ 教师引导：大家能发现问题，这很好！问题（2），实际上是大家要认识的新朋友——无理数，我们将讨论和学习的问题。 探究新知： 1．平方根 定义：如果一个数的平方等于a，那么这个数叫做a的平方根。 问：有了这个规定以后，a是什么数？ 学生思考、交流后回答：a是非负数。 教师解释：因为5=25，所以5是25的一个平方根；因为（-5）=25因此，-5也是25的一个平方根。 教师提问：（1）144的平方根是什么？ （2）0的平方根是什么？ （3）0．81的平方根是什么？ （4）-4有没有平方根？为什么？ 请你自己也编三道求平方根的题目，并给出解答。 探索规律：25的平方根有2个是+5、-5，144的平方根有两个是+12、-12。25、144都是正数，可见一个正数的平方根有两个，它们是互为相反数。 教师再问：0的平方根是什么呢？负数的平方根呢？ 学生活动：因为0=0，所以0的平方根只有一个，是0。而任何一个数的平方都不可能是负数，因此，负数没有平方根，如-9没有平方根。 2、算术平方根。 正数a的正的平方根，叫做a的算术平方根，计作，读作“根号a”；另一个平方根是它的相反数，即-。因此正数a的平方根可以记作±，a称为被开方数。例如表示3的算术平方根，±表示3的平方根。特别地，0的平方根也叫做它的算术平方根，符号表示为±=±0，=0. 3.开平方 求一个非负数的平方根的运算，