角色游戏开展201508(7-9)讲课.ppt

我国幼儿园课程改革的一条重要的指导思想是以游戏为基本活动。 按教师的控制性程度分成三类游戏 游戏的分享与讨论： 内容：分享游戏经验 解决游戏中遇到的问题 方式：全体（经验分享、游戏课） 分组（体验、操作） 即时（突发事件） 八、幼儿角色游戏指导策略 策略一：工具箱策略 原生态材料 1、成品材料 原生态材料 2、 废旧材料 加工材料 1、成人加工 加工材料 2、幼儿加工 策略二：互联网策略 1、独立游戏的设置 2、相邻游戏设置 3、流动游戏设置 4、串联游戏设置 策略三：格式化策略 1、自动式 2、点击式 ---- 单击 3、点击式-----双击 带着一颗爱心，做一个有心人，支持、引导幼儿游戏的开展。 用赏识的眼光欣赏幼儿游戏，鼓励幼儿积极创造。 拥有一颗童心，做好幼儿游戏的玩伴。 几点体会： 谢谢 大家！ 体验童趣，快乐成长　 ——幼儿角色游戏开展 雨花台区实验幼儿园 凌霞 第一阶段是“变课程学科化为综合主题化”，就是改革集体教学的形式要游戏化，但这还是教学而不是真正的游戏。 第二个阶段，幼儿园试图变同一目标的集体游戏为体现差异化的个别化游戏。 第三阶段，即“变教学目标导向的结构化材料为非结构化或低结构化材料，以支持幼儿自发、自主的游戏”、“变寓教于游戏为寓学于游戏”的阶段。 无结构的自发性游戏 （以浙江安吉的幼儿园为代表） 低结构的探索性游戏 （以上海芷江中路幼儿园为代表） 高结构的规则性游戏 （以上海南西幼儿园为代表） 一、教师对游戏的理解 传统游戏 自主游戏 传统游戏： 以教师导演为主，教师为幼儿布置好环境，提供好材料，设计游戏情节，有规定的游戏规则和人数的游戏称为传统游戏。 自主游戏： 能充分体现幼儿意愿，激发幼儿的主动性、参与性，最大限度体现幼儿自主精神的一类游戏活动。在自主游戏中，孩子要自己摆放和收拾玩具，可以自己确定游戏的主题（要玩什么），自己结伴（和谁一起玩），自己决定游戏的场地（在哪里玩），自己解决游戏中的问题（如材料不够怎么办），自己解决游戏中的人际纠纷。它的本质特征是幼儿自主控制，并能为幼儿带来愉快情绪体验的、有操作材料的一类活动。 ? 自主游戏 传统游戏 适于 幼儿的游戏 为幼儿提供创造的机会，增强幼儿独立解决困难的能力，帮助幼儿积累与人交往的经验，幼儿积极，主动的投入游戏。 于幼儿对社会规则的模仿，再现。幼儿在游戏中规则意识强。小班幼儿更适于传统游戏。 幼儿喜爱 的游戏 自主选择游戏的同伴、场地、材料，自己布置