作文教学讲座课品.pptVIP

* * 浅谈课改背景下的 初三语文教学 福建省厦门市湖滨中学 吕丽芳 一、课改精神与考试评价： 中考试卷反映以下几个导向： 1、引导学生认识中华文化的丰厚博大，注重吸收我们民族文化的智慧。例如考卷中出现的有关文学典籍的阅读题。 2、在阅读文章的选择与阅读问题的设置上，体现了文道统一，力求通过阅读来审视学生的道德情操，审美情趣、价值观、人生态度。例如19、22、24、28、29题。 3、强调学生的主观感受，进行探究性阅读，考察在实践中学习、运用语文的能力。在“语言的积累与运用”这部分，这一用意最为突出。 4、在某些现代文阅读材料的选择上尽管缩短学生与文本的时间、空间距离，引导学生学习语文要懂得去关注生活、关注身边人、事、物，借此加强学生观察意识，也培养学生爱家乡、爱祖国的思想感情。例如《多想一步》与作文中的第一道题的设置。 二、新的考试评价下的教材处理： 首先，要理解编者的意图，深入解读文本，统一单元教学思想。 每个单元，首先要确定，我们打算教给学生什么，要让学生学会什么，然后对手头的教材进行研究、取舍、增删。在教材处理上备课组既要统一思想，又要保留教学个性。 其次，在对作家，文本深入解读的基础上，保留备课组老师的教学个性。除个别篇目统一精讲，其余自由选择。 三、深入解读，共同探讨： 四、提高课堂效率的策略： （一）教师对文本要有个性的，独到的，深刻的解读，并与学生共同探讨、平等对话。 （二）关注情感与态度，充分激发课堂的学习兴趣。 1、充分利用多媒体，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。 2、利用多媒体提高练习、讲评效率。 （三）利用阅读期待，激发学生的阅读兴趣。 首先可以采用猜读法； 其次可以采用简化情节或歪曲情节法。 五、提高课外阅读效率的策略： （一）准确把握学生阅读心理，维持学生阅读的兴奋点。 1、坚持“半张”阅读 2、坚持“校内”阅读 3、坚持“20分”阅读 （二）正确把握阅读导向，提高学生的欣赏品位和阅读能力。 1、文章的选择：A、坚持“取法乎上”的原则 B、坚持贴近生活的原则 C、坚持对古典文学的回归 D、坚持系列化的原则 2、问题的设置：A、要遵循典型性原则 B、要遵循侧重性原则 C、要遵循重复性原则 六、提高写作能力的方法与途径： （一）以读促写，加深加厚文学素养。 （二）优化过程，积极引导，让学生品尝成功喜悦。 1、作品朗诵，提高自信心。 2、班班有刊，营造浓厚的写作氛围。 3、评价表扬，让每个学生都获得成就感。 4、小组互评，在研究交流中相互学习。 5、鼓励发表，同题竞赛激发写作兴趣。 学生作品展： 学生作品展： 学生作品展： *