高尔基和他的儿子教案解析.doc

《14、高尔基和他的儿子》教学设计 干汊河镇韩湾小学 杜荣华 一、教学目标： 1． 能正确、流利、有感地朗读课文，背诵课文。 2． 创设爱的情境，切入语言品读，感受父爱子、子爱父的人间亲情。　 3． 激发诵读感悟之趣，初步懂得人生快乐在于付出的道理。 二、重点难点： 　 教学重点：通过朗读，让学生感受到父爱子、子爱父的人间亲情。　 　 教学难点：“ ‘给’，永远比‘拿’愉快……”这句话告诉我们的深刻道理。 三、课前准备： 前置性学习：1、查阅有关高尔基的资料。2、生字组词。 四、教学过程：　　 第一课时 教学要求： 1、能正确、流利地朗读课文。 2、学会本课2个生字，理解有生字组成的词语。 3、初步感知课文内容和情感。 教学过程 一、从学生生活入手，导入新课 1、让学生自主谈一谈，父子、母子及母女等之间发生过哪些有趣的故事？（让学生自主谈） 当学生谈及到父爱或母爱时，相机引出课题，我们今天就来学习一篇著名作家父子之间发生的故事。 2、板书课题：《14、高尔基和 儿子》 （ 师有意留出空白，将“他的”二字不写，让学生补充），同时让学生体会《我和妈妈》与《我和我的 妈妈》两个题目的不同之处，然后再谈谈上述两个题目的不同之处。 3、让学生谈一谈和高尔基有关的话题。诸如：高尔基的名言等。 4、出示课件（名言、画像等），让学生思考问题： 读了课题之后，你想提出什么问题？ （预设：他的儿子叫什么名字？是干什么的？他们之间发生了什么样的故事？） 5、出示课件，了解高尔基和他的儿子。（略） 6、在了解了高尔基和他的儿子的生平之后，我们通过读题知道本文是一篇记叙文，那么，到底记叙了一件什么事呢？ 过渡：下面我们只有通过读文，才能知道故事的由来。 二、初读课文 ，扫除字词障碍，了解故事梗概 1、初读课文， （1）出示要求： a、画出生字词，标出自然段序号。 b、借助后面生字表上的拼音，读准字音。 c、读顺句子。对于比较难读的长句子要反复读几遍，做到不添字不漏字，直到读通为止。 d、读通全文。把课文多读几遍，想想每一个自然段说了什么事。 （2）学生按要求自读课文。 A、指名逐段试读课文。 学生读，教师作如下引导： 提醒学生注意字生字词的读音（轻声、前后鼻音，平翘舌音）。 大屏幕出示生字 （略） 三、再读课文，总体领略高尔基与儿子之间的“爱” 1、请学生朗读课文，其他同学做评委。 2、学生读，大家评论。 指导读好长句子。 来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。 春风吹来，姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着，散发出阵阵芳香，引来了一只只蜜蜂。 要是你无论在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西，那你的生活该会多么愉快呀！ 3、让学生说说本文讲了什么事。（预设：可以把儿子栽花、爸爸赏花放在一块，也可把其分开。） 学生自然分段： 第一段：（第1自然段）是总启，写高尔基很爱自己的儿子。 第二段：（第2—3自然段）写第一件事——儿子为爸爸栽花。 第三段：（第4—5自然段）写第二件事----高尔基赏花。 第四段：（第6—9自然段）写第三件事——高尔基写信勉励儿子。 四、精读第一自然段，感知高尔基父子亲情的“爱” 高尔基是一位伟大的作家，他很爱自己的儿子。（这里的“爱”字，与题目中的“他的儿子”是相互照应的） 五、指导写字和生字词 做到“身直、肩平、头正、臂开、足安”和“三个一”（胸离桌一拳，手离