一个中国孩子的呼声解剖.docVIP

第五届“教育技术理论与实践”征文参赛作品 登记表 姓 名 宋敏 性别 女 教龄 12 年龄 30 E-mail hlxxls@163.com 手机 联系电话职称 小一 通讯地址 湖北省襄樊市襄阳区石桥镇黑龙中心小学 邮编 441124 征文类别 B类 教授年级 四年级 学科 语文 参赛调查 2006□ 2007□ 2008□ 2009□ （您参加过我们举办的哪几届征文大赛，请在相应的年份后打勾） 作品名称 《一个中国孩子的呼声》 摘要 ●创设情境，情感迁移 ●质疑激趣 关键词 案例 设计 教育技术理论与实践征文 类 别： B 类 标 题：《一个中国孩子的呼声》 姓 名：宋 敏 单 位：湖北省襄樊市襄阳区石桥镇黑龙中心小学 通信地址：湖北省襄樊市襄阳区石桥镇黑龙中心小学 联系电话 电子邮件：hlxxls@163.com 《一个中国孩子的呼声》是人教课标版四年级下册的一篇课文。设计理念课文是一篇书信体裁的文章，出自一个中国孩子痛失父亲后写给联合国秘书长的一封信，信中饱含着一个孩子渴望和平的真挚情感。由于小学生对战争特别是战争中痛失亲人罕有情感体验，只能从电影、电视中目睹一些场面，,不同方式进入同样的教学内容,细细品读课文中的含义深刻的句子和能被打动的词语，与作者的情感达到共鸣，真正领悟到战争的可恶，产生对和平的强烈渴望，树立维护和平的观念。 【教学内容分析】 这是一篇书信体文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利的一封信。信中缅怀父亲——一个为维护世界和平而献出宝贵生命的英雄，并代表中国孩子呼吁国际社会：一致行动，维护和平，制止战争。文本饱含着一个失去亲人的孩子对父亲的深深缅怀和对和平的强烈渴望的真挚情感，读来催人泪下。【教学目标.、有感情的朗读课文. 情感态度与价值观：1.? 理解信的主要内容,体会作者表达的真挚情感,树立热爱和平维护和平的信念2. 理解含义深刻的句子：但是51年后的今天，和平之神并没有永驻人间；但世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹威胁着娇嫩的‘和平之花’。教学重点 1、理解信中“我”的呼吁,体会“我”对父亲深切怀念和失去父亲的痛苦，对和平无比的渴望。2、认识世界并不太平,不少地区还弥漫着战争的硝烟,罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”,树立维护和平的观念。教学难点 深切体会失去亲人的痛苦，感受战争的残酷，热爱和平、呼吁和平。教学反映战争的多媒体课件。收集资料,了解当今世界战争。利用对争有了更深认识和理解。创设情境，才易于使学生感知、感受、感悟，增强学生对文本的理解。在主动参与，自主学习，合作学习，探究学习的过程中思维相互碰撞，语言相互补充，感悟相互融合对文本产生更为深刻的感悟。 教学过程 一、创设情境，情感迁移。 　　课前放录像（战火纷飞的伊拉克）创设情境。 　　课上导入：课前大家注意到电视中的节目了吗？你看到了什么？ 通过伊拉克战事情况的介绍，引发学生去聆听一个中国孩子的呼声。（板书课题：22 一个中国孩子的呼声） 【教学意图】由于我们的学生生活在中国这片和平的圣土上，对于战争，他们缺乏深入的了解。为此，激起学生情感。这样，让学生沿着小作者的情感阶梯，迈向情感高潮，产生共鸣，受到熏陶，得到启迪二、质疑激趣师：从课题中，你想知道什么？生：我想知道：这个中国孩子是谁？生：他为什么要发出呼声？ 生：他发出了什么样的呼声？ 师：走进课文，置身于小作者的内心世界中，所有的问题都会迎刃而解以“呼声”为情感线——激情。《语文课程标准》指出，语文教学应注意情感体验，注重熏陶感染、潜移默化。? 巧设情境，品读感悟师：同学们都读了课文，谁给你留下的印象最深呢？ 生：孩子的爸爸给我们留下的印象最深。 师：有谁能给我们介绍一下孩子的父亲是个怎样的人？（你是从哪里知道的？）在学生通读课文后，引导学生联系上下文，找出有关语句，抓住关键词，通过朗读、品悟多角度多层面谈谈自己眼中的雷利的父亲是个怎样的人。生：孩子的父亲是个热爱和平、保卫和平的勇士。 师：爸爸这么的优秀，这么的出色，联合国加利先生给了他怎样的评价呢？ （生读句子） 师：谁能模仿联合国加利先生赞扬一下父亲？ （指名读，评价；教师引读，全班齐读。） 师：孩子的父亲是优秀的、