3-郑爱榕-厦大-海洋化学实验教学范例.pptVIP

课程获奖 2004年省级精品课程 2005年省教学成果二等奖 2011年省级教学团队 2013年与“化学海洋学”等系列课程一起获得省级教学成果特等奖 * 课程基本情况 目的：以海洋化学专业的研究方法为内容，通过“综合性、设计新和创新性” 实验训练，掌握和了解专业研究方法、海上调查技能、仪器设备使用，提高科研创新和海上实践能力。 内容涵盖：海洋化学二级学科8门理论课程。 （化学海洋学、海洋环境化学、海洋资源化学、海水养殖化学、海洋有机化学、海洋同位素化学、海洋仪器分析和海洋地球化学等）。 教学体系 基本技能 综合设计 科研创新 出海准备 海上观测 资料整理 实验室内训练 海上综合调查 提高实验技能、综合素质、创新能力、海上实践能力 “两模块三层次”实验 实验室内训练模块 第一层次：基本技能训练。 掌握海洋化学研究和海洋资源开发利用的分离、富集、提取等技术手段。 * 实验室内训练模块 第二层次：综合与设计能力训练。 一个实验包含多个知识点，学生是设计主体 培养学生学科交叉和综合应用的思维和能力。 * 实验室内训练模块 第三层次：大型仪器设备使用和科研创新能力训练。 在掌握大型仪器设备基础上，老师指导进行创新和开放性研究活动。 * 海上综合调查模块 * 第一层次：出海准备 ① 熟悉海上综合调查， ② 熟练调查方法、内容和操作 第二层次：海上观察 学会出海调查操作 学会船上工作 掌握海上调查特征和增进适应 第三层次：资料整理 整理系列数据和资料 撰写调查报告 实现理论与实际、实践向理论的飞跃 教学特点— 1.综合性/科研方法或成果转化 实验内容 特点 实验1 河口海区主要营养盐行为 综合性、现场采样、调查报告/综合分析（水体11个要素；沉积物：5个要素。 实验2 河口海域铁转移 综合性、现场采样/实验室模拟 （Fe、氯度） 实验3 BOD5测定及海水净化能力估算 综合性、现场采样/实验室模拟 实验4 简易快速水样箱设计/应用及水质改善 设计性、综合性、应用性（要素：pH/DO/铵盐;，样品：海水/污水/养殖水） 实验5 海洋沉积物中磷分级提取及生物可利用性估算 综合性、常规技术 实验6 河口沉积物中铜化学分相 综合性、仪器分析 实验7 沉积物中汞与有机质关系 综合性、仪器分析 实验8 近岸海域叶绿素a和初级生产力测定 综合性、现场采样/实验室（多学科/多知识点/多仪器，同样仪器不同型号比较） 教学特点--- 2.一个实验包含多个知识点 河口海区营养盐行为探讨实验 要素：水（T、S、DO、pH、COD、营养盐5个要素、Fe）； 沉积物（Eh、硫化物、油类、重金属Cu/Hg） 出海前准备工作：站位布设、采样器具准备、装样容器洗涤、船上仪器检测、出海物质包装与输运、实验室使用仪器调试检测、试剂配制、工作曲线制作等 现场工作：样品采集（水样/沉积物）、分装与固定、现场测定、现场记录、保存与运送。 实验室工作：样品预处理（过滤/冷冻/风干/烘干）和分析测定。 数据处理：结果汇总、平面分布图制作、相关性分析 调查报告：规范格式、分析讨论、原因解释。 1.学生分组分要素，负责所分析要素的所有工作。 2.水体要素的分析测定当天完成，沉积物样品按照要求预处理后作为其他实验项目的样品，在其他时间测定。 3.水体各要素数据汇总给老师后再发给全体学生，学生根据汇总数据写调查报告。 4.教师批改调查报告并讲评 学生经历海洋调查全过程，所写调查报告对已学知识能融会贯通，收获颇丰，体会深刻。 实施步骤：河口海区主要营养盐探讨实验 教学特点—3.一个实验使用的仪器设备和玻璃器皿试剂品种、数量多，同种仪器有不同型号比较（分光/荧光，960MC/GFY1600荧光计、现场培养/培养箱） 实验8所用设备 教学特点--4.设计性、实用性 第一阶段: 教师：课堂讲授（提示水样箱测定指标的制作原理等） 学生：根据参考资料写出2个要素（ pH/DO）水样测定的原理/所需试剂与仪器/实验步骤等方案。 第二阶段: 学生: 提交设计方案; 教师: 批改并讲评设计方案。 第三阶段： 教师：发给实验讲义，讲授规范的测试方案； 学生: 2人一组完成1个水样盒制作，6人组成1个水样箱： 1.制作水样箱并测定水样（海水/养殖水/生活污水），比较简易法和标准法的误差； 2.水质改善方法：曝气2h，比较曝气前后pH/DO/铵盐浓度变化，解释原因。 简易快速水样箱设计、应用及水质改善实验 教师对调查报告讲评 学生调查报告 教师对学生实验成绩评分 学生设计报告 * 谢谢聆听，欢迎指导！ *