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第六章　语文课程的教学艺术 　　 　　　　教学艺术是一种客观存在，它历史悠久，源远流长。孔子首创的“不愤不启，不悱不发”（《论语·述而》），就是高超的教学启发式艺术，孟子提出“引而不发，跃如也”（《孟子·尽心上》），继承了孔子的教学艺术主张，并且强调“教亦多术矣”（《孟子·告子下》），指示教师追求教学艺术应多样化。“现代教育之父”夸美纽斯在《大教学论·序言》中也提出一个著名论断：大教学论“就是阐明把一切事物教给一切人们的艺术，这是一种教起来准有把握，因而准有结果的艺术；并且它又是一种教起来使人感到愉快的艺术”①，他对教学论的精辟概括，揭示了教育学的基本思想，道出了教学艺术对教学的极端重要性。苏霍姆林斯基总结自己的教学经验，深刻指出：“教学和教育过程有三个源泉：科学、技巧和艺术”。②他把教学艺术同科学、技术并列，表明教学艺术的价值和作用。 教学艺术是教育史的精粹，语文教学更是如此。刘国正先生说：“语文教学既要有严谨的科学性，又要有感人的艺术性。”③科学性是教学成功的基本条件，若没有科学性，教学将会变得盲目、无序，失去正确的方向；艺术性是语文教学的活性因子，若不讲艺术性，教学则会变得死板、乏味，缺少勃勃生机与活力。科学性和艺术性辩证地统一于语文教学之中，许多优秀的语文老师已经用事实证明，艺术化的教学乃是语文教学的最高境界。因此，研究语文教学艺术的特点和规律，关注教学艺术在教学实践中的