（邕宁区教育研究室梁梅芬）培养学生有效设问能力的课堂观察.docVIP

培养学生有效设问能力的课堂观察 ——《发掘自己的潜能》 执笔：邕宁区教育研究室 梁梅芬 执教教师：邕宁区民族中学 石莉兰 一、主题分析的背景 初中思想品德新课程改革已有十多年，随着新课程改革的不断深入，教师的教学理念有了很多更新，在重视学生主体地位的这个方面有所突破，但由于我城区是典型的农村城区，90%的初中学生都来自农村，他们的基础知识比较薄弱，语文功底相对比较差，在学习运用思想品德知识分析问题、解决问题时往往达不到预想的效果。特别是在课堂设问这一关键环节上，往往都是由老师事先提出问题（挖好“陷阱”），然后由学生被动来回答的教学模式，尽管有集体回答和个别提问的形式，课堂气氛有时也比较活跃，但学生根本无法深思，造成重结果轻过程的局面，用少数学生的思维代替全体学生的思维，不能真正体现学生主体地位，也削弱教师的引导作用。 针对目前课堂教学中“设问”存在的问题，为达成课程标准提出的三维目标，需要思考如何设问、如何真正体现学生的主体地位，实现课堂教学的高效率。培养学生有效设问能力，不仅能激发学生强烈的求知欲望，调动学生思维的积极性，而且还能促进学生知识内化，学会思考的方向和方法，成为学习的主人、课堂的主体。 二、主题目标的界定 培养学生有效设问能力是指教师根据本课堂教学目标和内容，在课堂教学中创设良好的教学氛围，精心创设问题情境，让学生根据情境从思想品德课设计问题的三个维度（即“是什