11-3-6好教师 好课堂-为南阳新野文府书院.pptVIP

11-10-25 好教师 好课堂 河南省教育科学研究所 徐万山 wanshan16@126.com 序/ 没有好教师就没有好学校 质量问题是学校教育发展的核心问题；而质量问题从本质上讲是教师问题。 一所好的学校是由一支优秀的教师队伍支撑的；没有好教师，就没有好学校。 能够促成好学校的“好教师”应该是一个群体，是一个团队，而不是一个个的“个体”。 胡锦涛：推动教育事业又好又快发展,培养高素质人才,教师是关键。没有高水平的教师队伍，就没有高质量的教育。 ——2007年8月31日在全国优秀教师代表座 谈会上的讲话 温家宝：百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。如果说教育是国家发展的基石，教师就是基石的奠基者。 ——2009年9月4日在北京三十五中的讲话 问题一： 什么样的教师是好教师？ 如何成为好教师？ 观点： 成为受学生欢迎的教师 现象 最受学生欢迎的10种教师： 像父亲一样严而有度的教师 像母亲一样慈爱的教师 没能受教育世俗影响的实习教师 有宽容心的教师 热爱学生的帅哥教师 现象 最受学生欢迎的10种教师： 温柔的美女教师 风趣幽默的教师 充满爱心的教师 以身作则、说到做到的教师 有真才实学的教师 现象概括 受学生欢迎的教师的特点： 严而有度；像妈妈； 没有教育世俗；有宽容心； 帅哥且热爱学生；美女且温柔； 风趣幽默；充满爱心； 以身作则；有真才实学。 现象提炼 受学生欢迎的教师的两个关键要素： 有“专业素养”，比如有教育智慧，有真才实学；善于管理，严而有度，以身作则，说到做到。 有“积极心态”，比如风趣幽默、像妈妈那样温柔、有爱心、有耐心、有宽容心；像实习老师那样有平等意识和新鲜知识；像帅哥、美女那样有良好的精神气质。 现象反思 教师间的差距在哪里？ 有无良好的专业素养 有无主动进取的精神 有无宽容赏识宁静而激情的乐观心态 有无让生活充满希望和梦想的快乐情绪 现象反思——良好的专业素养 课程智慧——吃透教材（用教材教）、补充教材（拓展知识）、更新教材（做正确的事） 教学智慧——传道（情感、态度、价值观）,授业（引导学生掌握知识和技能），解惑（引起主动学习，学会方法，学会创新） 管理智慧 ——民主（核心）、技巧（辅助）、威信（前提） 现象反思——主动进取精神 一个年轻教师以何种姿态走上工作岗位，以何种方式展开职业生涯，将决定着他（她）是否能成为“受欢迎”的好教师。 教师的主动精神意味着：第一，善于创造性地执行，不让自己陷入被动和琐碎；第二，善于人生规划或生涯设计，为自己争取发展的机会；第三，自强不息，遇到任何障碍都会不断寻找新的出路。 现象反思——乐观心态 乐观的第一个指标是“宽容”。不多挑剔，不太抱怨。从不抱怨叫“弱智”；总是抱怨叫“怨妇”。 乐观的第二个指标是“赏识”。在宽容基础上的进步。渴望赏识是人性中最可爱的弱点。 乐观的第三个指标是内心“宁静”而有“激情”地快乐生活。人总是喜欢和那些能够给人带来快乐的人在一起。 现象反思——快乐情绪 快乐和幸福是人的终极追求。 良好的教育就是让学生更加快乐和幸福地生活。 幸福的人，是那些生活在值得回忆的作品中的人；痛苦的人，是那些生活在不堪回忆的作品中或没有自己作品的人。 现象反思——快乐情绪 对于教师来说，他（她）的作品就是改变了一个学生，上了一节好课，发表了一篇文章，组织了一次有意义的活动，等等。 所有的作品都意味着某种“改变”，没有改变就没有创新，没有创新就没有快乐和幸福。 结论 只有不断提高专业素养，永远具有主动精神，始终保持乐观心态，努力拥有快乐情绪，才能成为一名受学生欢迎的优秀教师。 结论 教师成长的过程就是不断反思的过程。 美国心理学家波斯纳提出的教师成长公式： 成长＝经验＋反思 我国心理学家林崇德提出的教师成长公式： 优秀教师＝教学过程＋反思 拓展 教师成熟的标志 学会尊重 学会宽容 学会分享 学会选择 学会合作 学会创新 问题二： 什么样的课堂是好课堂？ 如何构建好课堂？ 好课堂的标准 好课是充满教学智慧的课。 传道：让学生在情感、态度、价值观上受到激励、唤醒和鼓舞，受到感染、熏陶和引导。 授业：引导学生掌握知识和技能，有效教学。 解惑：引起主动学习，学会学习，学会创新（最高境界）。 高效教学 五种关键行为： 清晰授课：教师授课语言清晰；教学内容清晰；教学目标清晰；教师教学指令清晰。 多样课堂：教学情境的多样性；教学内容多样性;教学内容呈现形式的多样性;学生学习方法方式的多样性。 目标导向：学生的目标,冲突的目标,有新意的目标,能够达成的目标；可以检测的目标。 高效教学 有效引导：引导学生把注意力投入到特定内容的学习上，投入足够