初中生化学前概念的调查与思考.docVIP

初中生化学前概念的调查与思考 ----对初三学生关于元素单质化合物的前概念 摘要学习心理学认为，学生在课堂学习某个概念之前已经形成了关于这个概念的个人前概念，这对他们科学认识的形成与建构产生一定的影响，而了解他们的前概念应该作为教学的起点。本研究选取一个案例(元素单质化合物)，对52名还未正式学习本概念的初三学生进行了调查，在调查的基础上，分析了他们的前概念的特点、形成原因和基本性质，以期为广大教师的概念教学提供依据和借鉴。 关键词 化学学习 元素单质化合物 前概念 初中生调查 建构主义学习理论认为，学习不是简单的信息积累，而是学生已有的知识经验(即原有认知结构)与从环境中主动选择和注意的信息相互作用以及由此引发的认知结构的重组。心理学研究还表明，学生总是以已有的知识经验为基础来建构自己对新知识的理解，他们在进行学习活动时，头脑里并不是一片空白，通过以往的学习实践或日常生活，他们已经历史地形成了对于学习的诸多问题的基本知识经验，这些知识经验有时与正确的科学概念并无冲突，但有时则与正确的科学概念大相径庭，他们的这些知识经验称为教学中的ldquo;前概念rdquo;。学生的许多前概念是潜在的，这对他们的许多科学活动如观察、理解、应用知识及解决问题等都产生重要影响，有时起消极作用。而我们传统的教学往往只关注于新知识的传授，但科学概念的传授并不能自动地校正学生原有的甚至是错误的概念，在教学之后，学生往往仍然坚持原来的观点，所以，为了帮助学生实现由前概念向科学概念的转变，必须寻找学生头脑中的前概念及其特点，在此基础上实施教学。本研究选取一个案例(元素单质化合物)进行了调查研究，旨在探查初中生学习此知识之前存在的个人前概念，并进一步分析他们的前概念的特点、形成原因和基本性质，以期为一线初中化学教师的概念教学提供依据和借鉴。 1调查工具和调查对象 本调查采用的测查工具为自编的测试卷。测试卷是在分析国内外有关化学前概念的测试的基础上，针对我国中学生的特点以及我国中学化学教学的实际情况而制订的。对于统一的科学概念，学生实际拥有的个人前概念往往是很不相同、水平各异的。因此，为了充分了解初三学生对于ldquo;元素单质化合物rdquo;的个人前概念，本研究没有采用封闭型测试卷，而采用了开放型测试卷(全部是问答题)。笔者在进行调研的XX市某中学初三年级的5个教学班随机抽取了52位同学进行了问卷调查，共收到有效问卷45份。有效问卷的比例达86middot;5%，符合统计要求。 2调查结果及分析 [问题1]请你将下列物质中的纯净物找出来。 氯化钾五氧化二磷氢气氧气空气澄清石灰水冰水混合物 调查结果说明，仍有40%的学生将冰水混合物归为混合物。ldquo;冰水混合物是纯净物rdquo;是之前明确讲过，而且强调过的问题，但是还有40%的学生没有答对。他们的理由是冰和水明显是2种物质，一个为固态，一个为液态。从中可以看出，初中阶段的学生习惯于从感官出发从表面形态上认识物质，而不能从物质的微观构成角度认识物质的本质，他们还不习惯于用化学的思维去考虑问题。这就造成了他们认识一些问题不深刻，造成了他们的一些错误前概念在得到了教师的纠正之后出现反复的情况。 另外，有55%的学生将氯化钾和五氧化二磷它们中的二者或一个归为混合物。他们认为氯化钾有氯有钾，就是混合物。可见，初中阶段的学生往往将元素等同于具体的物质。他们认为氯化钾是氯和钾2种具体物质的简单混合，从而把化合物当成混合物。正是初学化学的学生根据直观想象将元素等同于具体的物质的倾向使得他们在区分化合物和混合物时遇到困难。 [问题2]下列物质中含有氧分子的有哪些? co2二氧化锰空气h2o2液态氧 调查结果显示，绝大多数(91%)的学生都只是从形式上分析问题，认为表达式中含有ldquo;o2rdquo;的就有氧分子，从而将二氧化碳、二氧化锰和双氧水选上，而没有将空气和液态氧选上。可见，他们对物质的微观构成没有正确的认识，他们往往把化合物看做是具体的宏观物质的简单组合。他们不知道物质是由元素组成的，而不是由更小的物质组成的。由这道题的测试结果可以看出，初学化学的学生将化合物当做混合物的原因除了他们将元素等同于具体的物质之外还由于他们不能理解物质的微观构成。 [问题3]请你说一说高锰酸钾为什么能制氧气。 67.5%的学生认为是化学变化的结果。这部分学生认为高锰酸钾经过化学反应之后变成了氧气，就像变魔术一样，高锰酸钾消失了，新物质氧气生成了。他们只关注到了变化，却看不到ldquo;原料rdquo;和ldquo;产物rdquo;的联系，看不到氧气中的氧来自高锰酸钾。另外，25%的学生认为是因为高锰酸钾中含有氧气，可喜的是有4位学生认为原因是高锰酸钾中含