让贺卡上的文字和图片动起来说坎慰嘉稿.docVIP

《让贺卡上的文字和图片动起来》说课稿 下城子镇第一小学　　　　刘　峰 名位评委、各位同仁： 大家好！ 我这一节课说的是黑龙江省五六年制小学实验教材，第五册第一单元第2课《让贺卡上的文字和图片动起来》第二课时，教学对象是小学五年级学生。 一、说教材 本课是基于《让贺卡上的文字和图片动起来》一课，关于在幻灯片中给文字和图片加动画效果的基础上教学的。单就内容而言，对已刚刚接触幻灯片制作的学生来说有一定的难度，但这是学生非常感兴趣的东西，因此我在一课时的教学任务中又加入第二课时，目的是让学生了解在幻灯片中如何更好的运用自定义动画效果。在教学过程中，我强调了自定义动画效果的制作。动画是小学生在日常生活中最感兴趣的，它蕴涵了许多真实和幻想的内容。新的教育理念告诉我们，学生的兴趣需要就是我们教学的动力。基于此点，我才设计了这一课时，目的在于让学生更好的掌握幻灯片中自定义动画效果的创作，同时培养学生的自我创新能力，给学生提供一个“将我所学、为我所用”的辽阔空间。 (一)、教学目标： 根据以上分析，我列举了以下几个目标和重、难点： 认知目标：能够运用幻灯片中的自定义动画创作出体现自我个性的作品。 能力目标：培养学生自我探索、自主学习的能力和自我创新、团体协作的能力。 情感目标：还要让学生自我展示、自我激励，体验成功。 (二)、教学重点与难点： 关键是如何更好的运用自定义动画创作出体现个性的作品。 二、说教法 信息技术学科特点决定了在教学中必须“立足基本操作，渗透基础知识”，从一些学生喜闻乐见的信息处理任务出发，引导学生由易到难完成任务，以培养学生对信息技术的兴趣和意识，使学生具有获取、传输、处理和应用信息的能力。 教和学在课堂上很少能完全分割开独立出现。布鲁姆曾经说过：未来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。以这一教育思想为指导，根据教学内容和学生的认知基础，本课以“任务驱动法”和“自主探究学习法”为主，把“自学――尝试――创新”的思想渗透在整个教学过程中，依据小学生认识规律和教学大纲的要求，主要采用以学生为主体、教师为主导。这节课主要以任务驱动法、尝试教学等多种教学方法综合运用。开始时，首先出示两个幻灯片作品（一个上节课某学生的作品，另一个是更好的运用自定义动画创作的作品），请同学们评一评这两个作品，哪一个更好？好在哪里？从而激发学生学习兴趣，使学生学习的兴趣更加浓厚，学习目的更加明确。从而提高课堂40分钟的战斗力与生命力。 三、说学法 俗话说：“教是为了不教”，课堂上不仅要向学生传授知识，更重要是向学生传授学习的方法。 在信息更新如此快的时代，我注重培养学生自主学习能力。强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。故此本课教学过程中，巧妙设计，让学生带着一个个任务通过课堂讨论、相互合作、实际操作等方式，自我探索，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合，发展能力，训练思维。 (一)、教学过程： 根据本课教学内容以及信息技术课程学科特点，结合五年级学生的实际认知水平和生活情感，设计教学流程如下： (1)、激发兴趣、布置任务； (2)、探究学习、落实任务； (3)、联系生活、拓展知识； 具体阐述： 1、激发兴趣、布置任务 兴趣是最好的老师，所以从兴趣入手。出示两个作品，让学生仔细观察这两个作品，请同学们评一评这两个作品有什么不同的地方，哪一个作品好？好在哪里？为什么？师生共同讨论这个好作品，引导学生认识到幻灯片里运用好自定义动画效果，会创作出更生动更形象的作品。师生继续讨论这个好作品，引导学生进一步认识到每个动画的具体效果。 此环节设计目的是创设美好的学习情境，调动学生的积极性，利用学生对美好事物的向往，激发学生的学习兴趣，使学生在情景中主动、积极地接受任务，从而乐学。同时复习已经掌握的操作技巧，为后面的教学打下铺垫。 2、探究学习、落实任务 这个环节主要分两个小任务执行： 任务1：创作一个带物体变大的动画效果幻灯片。 任务2：创作一个体现自我个性的幻灯片作品。 其实通过上节课的学习，我们已经达到了本课的学习要求，完成了本课的学习任务。但信息技术课的特点不仅仅要求我们做到这一点，他对我们提出了将信息与生活结合在一起，让信息技术服务于生活。所以，我将知识应用拓展开来。 第一层次： 1、学生小组合作，共同设计创作带物体变大动画效果的作品，教师巡回指导。 2、交流评价学生小组作品，教师肯定学生的成绩，小结过渡。 第二层次： 1、教师指出学生作品中的不协调性，结合学生已学会的自定义动画效果制作，展开想象，创作出更好的动画效果。结合学生已受过的德育教育，集体讨论，引导拓展“创作幻灯片”的意义——充分发挥自己的想象力，展示自我风采 2、制定整合德育和信息技术教育的目标任务：自我创作一幅体现自我个性的幻