世纪的课堂评价学习作业.docVIP

学习作业模板 作者信息 姓 名 联系电话 所教学科 小学语文 所教学段 电子邮件 单位名称 本模块将用来记录您在模块1至模块3中的学习反思。在前三个模块结束时，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。 第1步：选择单元（模块1第2节后完成） 请选定一个您所教的、且包含有项目学习要素（如探究活动、高级思维、真实情境、自主学习、合作学习等）的单元。在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。 原单元概述: 冀教版四年级上册教材第六单元：人物单元。本组内容故事性比较强，以讴歌人物为主题。课前通过对前置性小研究进行测验，来对学生的课前掌握及需求进行评价，达到评价自主学习及信息素养的目的。课下主要通过师生讨论会达到交流和合作技能培养的目的。课后通过博客、腾讯群组讨论他们学习的过程，以分享他人交接受反馈达到自评和互评的目的。 （注：请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述，而不需要直接陈列如有的评价内容） 第2步：21世纪技能（模块1第2节后完成） 在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。那么，在您选定的这个单元中，您将在什么地方来培养21世纪技能呢？请在下表中至少列出您将整合在单元中的三个21世纪技能，也考虑一下利用什么技术工具来支持这些技能的学习。 21世纪技能 技术工具 信息素养 个案观察记录 交流和合作 合作检查表 主动性和自主学习 班级讨论会 修订后的单元概述： 考虑在本单元培养某种21世纪技能后，您的单元设计是否发生了变化？在下面空格处重新介绍这个单元，清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容、教学过程和学习活动。 冀教版四年级上册教材第六单元：人物单元。本组内容故事性比较强，以讴歌人物为主题。 在课前搜集资料及自主性学习评价阶段，我们将以个案观察记录的形式来展示自己的课前学习，展示自我的信息素养。课堂学习阶段，合作检查表的形式来评价各个小组的合作和交流情况。另外通过班级讨论会让学生明白K-W-L-H，知道自己是如何学习的，以促进自主学习。 第3步：关注形成性评价（模块1第3节后完成） 通过形成性评价，教师可以帮助学生成长为自主学习者。请思考一下，您将如何使您的单元整合更多的形成性评价？ 本人希望通过学生分小组评价、自我评价让学生在活动中了解评价，知道自己的情况，从而更好地锻炼主动性学习能力；教师评价可以让教师了解自己教学的各个环节存在的问题，了解学生的掌握情况，让教师不断完善教学，提高教学效果。结合多种评价让学生了解教学目标，教师改善教学，最终达到让学生身怀爱国情怀，学会熟练运用语言表达爱国情怀，提高自我学习能力的教学目的。 第4步：选择或创建一个评价量规（模块2第4节后完成） 您可以选择已有的量规，也可以创建新的量规。 选项A：选择即有量规 从评价项目库中选择一个作品和展示量规或一个评价21世纪技能的量规。描述您将怎样在选定的单元中使用该量规。 选项B: 创建一个新量规 使用下面的表格为您的单元创建一个新的量规。创建了量规后，请描述您将怎样在选定的单元中使用该量规。 优3 中2 差1 信息素养量规 上网熟练，搜索信息全面，观点鲜明、清晰。 上网较熟练，完成多数资料搜索，对信息有一定的归纳。 上网不熟练，信息搜索困难，一知半解。 交流和合作量规 全员参与，人人有明确的角色，并有效行使，显示出极好倾听力和领导能力，成员通过讨论的方式达到观点与信息的共享。 至少一半的学生参与活动，分配角色明显并有效行使，显示出一定的交互能力，能认真倾听他人的观点，有一定的讨论和选择能力。 仅有1、2个人参与小组活动，小组成员之间并没有进行角色分配。小组任务仅由某一个人承担，小组之间很少交互，部分学生对交互不感 兴趣，分心。 主动性和自主 学习量规 注意力集中，并在所有时间内对所听内容作出反应，小组关系融洽，组间讨论结果有实质进展，能高标准完成作业。 大部分时间 精力集中，并能在大部分时间内对所听内容作出反应，小组关系 一般，组间讨论结果有一些进展或成果出现，能完成作业。 注意力不够焦躁，对听力内容没反应，组间关系冷淡，勉强合作，组间讨论结果几乎没有进展，达不到作业要求。 指标D 您将怎样在单元中使用这一评价量规: 使用信息素养量规，评价学生的信息量掌握及信息搜集处理能力。使用交流合作量规和主动性和自主学习量规，评价学生的自主合作小组学习情况。 第5步:在教学活动中嵌入评价（模块3第1节后完成） 在您的单元中，如何在课堂教学中使用思维导图、日记、作品与展示等评价。 评价名称 怎样将这个评价整合于您的教学 思维导图 让学生分小组绘制思维导图，使弄清故事内部和内部相互之间的各种联系，