课例跟进教研方式促我和学科教师共同成长.pptVIP

“课例跟进教研方式”促我和学科教师共同成长 张超英 江宁区教育局教研室 一、活动起因 1。“课例研究活动”给我启示。 他们当时的做法： 课前会议（陈述、分组说明）——课中观察（课堂观察技术介入、群 体合作） ——课后会议（反思、分组小结、交流研讨） ——第一次行为跟 进——课后会议 ——二次行为跟进——形成优秀案例。 2。“心动不如行动”。 以往的教研： 通常以“课例”为载体。但没有将思维、理念的冲撞转化到教学实践之中。 学科优势：平行班 区级放样，延伸片级 3.简便、有效、可操作——课例跟进。 需选择简便、有效、可操作的方式进行。为完善以往教研活动中所缺流程，于是我增添了当中我认为最有效的环节——“行为跟进”，我觉得观察研究的再深入，如果没有落到教学行为中，还是“空对空”。 课例跟进式教研——是以课堂教学为载体，引导教师发现问题、解决问题，促进教师专业水平和课堂教学质量提高，增强教研工作的针对性和实效性，进而实现教研工作可持续发展的课堂教学研究方式。 我觉得：“课例跟进”其实就是“课例研究”的其中一种方式。 我们活动的流程： 执教教师独立或教研组集体备课——初次上课（实践）——学科教师交流研讨——执教教师反思改进教案（认识）——再上课（再实践）——再研讨——再改进（再认识