为理解而教东莞中学松山湖学校潘创平.docVIP

为理解而教 ——对数学学习中的“懂而不会”现象的调查反思 东莞中学松山湖学校 潘创平 【摘要】 本文以××学校的高中学生为研究对象，通过问卷调查法和个案访谈法，对高中学生在数学学习中“懂而不会”现象的形成原因的调查研究，进而寻求消除或减少这种现象的策略．本文试图从中学数学教学实践（课前、课上、课后）入手，并对本校高二576千多个学生“懂而不会”原因的外在表现展开调查研究，以发现存在的问题，并尝试从教师教和学生学两个方面谈中学数学“懂而不会”问题的解决策略．本文主要研究中学数学教与学，希望能够找到一套行之有效的方案提供给广大师生借鉴和参考，以消除或减少“懂而不会”现象，指导实践． 【关键词】 “懂而不会”现象；数学理解；数学学习 1 问题的提出 学生反映：“上课听老师讲解题目思路还是清楚，也全听懂了，但轮到自己来解题，就没有思路了．”家长疑惑：“孩子在课堂上能听得懂，但是课后自己做，就做不来了．”老师抱怨：“平时能听懂，也会做．考试就是不会．”这里反映了学生数学学习中的一种常遇现象——“懂而不会”现象． 针对这一现象，笔者在专门在本校高中生进行了关于数学学习的“懂而不会”的调查，有约90%的同学在数学学习中有“能听懂课，却不会解题”的烦恼，他们对课堂教师讲授的例题有一定的了解或理解，知道或掌握了一些数学技能，但是在当时或过一段时间却不会解相关的数学题．所以