四川省双流市棠中外语学校初中语文 以比较带品读，是否可行？教学设计2.docVIP

以比较带品读，是否可行？教学设计 通过合作探究，对比赏析、品读《我的兄弟》和《风筝》，挖掘文章的细节描写的精彩，插叙写法，体会作者的思想感情。 （一）、主任务：对比赏析《我的兄弟》和《风筝》，找出两篇文章的不同之处，品读《风筝》细节的美妙。 （课前发放材料《我的兄弟》），《风筝》和《我的兄弟》两文惊人得相似，人物及主要事件都一样，又均出自文坛巨匠鲁迅的手笔，那为什么风筝一出获得了空前的成功，而早于〈风筝〉五年发表的《我的兄弟》却被时间无情的淘汰，甚至作者自己都认为此文散失了呢？今天我们就来探究一下此中的奥妙。 设计反思：悬念导入，激发学生求知的兴趣。 （二）小组合作，品析。 （1） 个人自主学习，圈点勾画。 （2） 小组交流，赏析批注。 （3） 展示。 设计反思：因为该任务较难，故用小组合作的形式，集学生小组智慧的力量。 预设： （1） 组： 《我的兄弟》：我是不喜欢放风筝的，我的一个小兄弟是喜欢放风筝的。 《风筝》：但我是向来不爱放风筝的，不但不爱，并且嫌恶他，因为我以为这是没出息孩子所做的玩艺。和我相反的是我的小兄弟，他那时大概十岁内外罢，多病，瘦得不堪，然而最喜欢风筝，自己买不起，我又不许放，他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。他的这些，在我看来都是笑柄，可鄙的。 追问：为什么要加这些描