农村小学学生学业困难成因及其干预措施研究课题方案.docVIP

农村小学学生学业困难成因及其干预措施研究课题方案 习得性无力感(learned helplessness)是指由于连续的失败体验而导致的个体对行为结果感到无法控制、无能为力、自暴自弃的心理状态和行为。它是一种个体认为事件不依赖自己反应的预期，实质是一种习得的消极动机。自我妨碍是一种自我保护性的归因策略。学生会有意无意地采取不努力等行为来妨碍自己的学业表现，这样在失败时避免对自己作缺乏能力的归因，以保护自我价值。本研究在借鉴国内外已有研究成果的基础上，采用文献分析法、问卷调查法等研究方法，分析了小学六年级学生学业困难的成因及特点，并在此基础上提出了一些针对中学生自我妨碍的干预措施。 一、课题研究的现实背景及意义 1、素质教育的需要。积极推进和全面实施素质教育是实现科教兴国，培养现代化建设人才的战略举措，是基础教育领域的一场深刻变革。素质教育的三要素是面向全体、全面提高、主动发展。在学校全面推进素质教育的今天，重视对每位学生的关爱和帮助，彻底转变原有的教育观念，真正做到面向全体学生，不让一个学生掉队，在小学教育中显得尤为重要。 2、课程改革的需要。在农村小学，由于长期受应试教育、片面追求升学率的影响，学校领导和教师顺应学生家长的口味，重视学生的学习成绩，有的教师和家长甚至急功近利，对学生或子女教学方法死板，教学方法简单粗暴。而新课程要求教师在教学中关注每一位学生的学习情绪、学习