创设问题情景激活学生思维.docVIP

创设问题情景，激活学生思维 亚里士多德曾说过：“思维从对问题的惊讶开始”；孔子提出了：“以疑激思、以疑引思”的观点。问题情景的设计是重要的教学手段，它被广泛地运用于教学过程的各个环节，成为了师生双边活动的纽带；同时问题情景的设计也是教师创造性教学的重要体现，是培养学生创新能力的基点。 一、问题情景与化学过程教学 根据认知理论，化学课堂教学过程应该以不断提出问题并解决问题的方式来获取新知识的思维过程，解决问题首先要提出问题，因此，无论是在教学的整个过程，还是在教学过程中的某些微观环节，教师都应十分重视问题情景的创设。所谓问题情景，是指一种具有一定困难，需要学生通过努力克服，且力所能及的学习任务。任何学习愿望，总是在一定情景发生的，只有这种问题性的情景，对学生才具有强大的吸引力，对学习具有强烈的激发作用。 从认知角度来看，学生学习的内容和结果对学生来说是新的，是一个课题。但在心理过程上却与科学家创新的发现过程却很相似，都是为解决某个问题而对现有认知结构和方式进行改造和超越，相对自身现有的认知结构和方式而言，这便是创新。这为我们化学创新教学提供了一个很好的准科学研究的情景，通过这一教学情景来完善学生的认知结构，培养学生科学的创新能力。因此在教学中要精心创设问题情景，通过问题情景把培养学生的创新意识、创新精神、创新能力落到实处，从而实现课堂的优质与高效。 然而，走进课堂教学，笔者通常会发现