促进课堂教学动态生成的策略.docVIP

促进课堂教学动态生成的策略 从建构主义的角度来看，数学学习是学生自己建构数学知识的活动，在数学活动过程中，学生与教材及教师产生交互作用，形成了数学知识、技能和能力，发展了情感态度和思维品质。因此，在教学过程中，教师不仅要把学生看作“对象”、“主体”，还要看作是教学“资源”的重要构成和生成者。那么在数学教学中，教师如何组织、引导学生开展教学活动，才能更有效地促进课堂教学的动态生成，有利于学生的发展。以下是笔者的一些粗浅体会。 一、联系生活，激起学生的积极情感 数学教学不仅使学生获得数学的知识，用数学知识去解决实际问题，更要使学生认识到数学原来就来自我们身边的现实世界，数学与生活有着密切联系。只有当数学与孩子们的生活实际更贴近的时候，他们才会产生学习数学的兴趣，才会进入学习数学的角色，才会打开学习的思路。 曾听一位老师这样教学“ 7的乘法口诀”：先请学生说说今天是几号，在日历上找一找今天在哪里，这个星期是从哪一天到哪一天；再出示表格 请能看懂表格的学生介绍，接着大家尝试填写；然后组织全班交流校对，请学生读口诀、记口诀。对背口诀，教师没有要求学生按顺序死记硬背，而是请学生说说你最喜欢记哪一句，为什么？有的学生说，我喜欢三七二十一，我常听到“不管三七二十一”这句话；有的说，我喜欢七七四十九，《西游记》里孙悟空在太上老君的火炉里呆了七七四十九天；有的说，我喜欢五七三十五，我妈妈今年三十五岁了