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班主任工作需要创新 四十六中 董宝明 我一直信奉这样的观点：班主任工作应该是“享受教育”，所谓“享受教育”就是教并快乐着，学并成长着！只有享受教育，你才能多一些生活的诗意。享受着教育的幸福，这才是班主任工作的最高境界。 我们都知道，创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。享受教育，班主任工作需要创新。 一、标新立异，与时俱进。树立以创新精神和实践能力的培养为价值取向的教学理念。 学生“两纲”教育的指导思想中都提到以树立和落实科学发展观为主旨。未来的发展，人的创新能力将会受到空前重视，善于创新的人将成为知识经济最主动、最积极的力量。作为班主任，树立以创新精神为价值取向的人才观、教育观和质量观，把创新意识、创新精神与创新能力的培养放在班级工作的突出位置。创新在于不断地变化、实践、反思、设疑、改变再实践。 1.新，在于班主任角色定位之新。 班主任到底是怎样的角色呢？仅仅是学科教师的延伸么？我们的学生爱把班主任叫做“班头”，开始，我不明白“班头”是什么意思，后来渐渐体会出：身为“班头”的班主任原来是一个多元型的角色：它包括班级的组织者、管理者、模范公民、学校工作落实者、任课老师联络者、父母代言人以及学生的朋友与成长路上的引领者、学生人际交往的指导者，甚至是学生心理发展的咨询者。 就目前而言，时代进步了，学生不同了。班主任已不能再固守权威不放，而要渐渐转化为对话型，由经验型转化为科研型。权威型的班主任以教师为中心，学生对班主任坚决服从。但这样的师生关系在新时代是行不通的，现在面对越来越强调自我张扬和尊重意识的学生，以民主平等的对话为基础的师生关系才是主流。此外，在班主任工作中，经验固然重要，但是经验并不是科学，某一教育措施在此时是有效的，但在彼时也许没有用了，教育对象在不断地变化，学生是活生生的具有不同个性的发展着的主体，所以要求老师在了解学生心理特点的基础上去教育学生，运用科学的管理理论与现代的教育思想创造性地指导班级工作，努力成为一名“科研型”的班主任。 2．新，在于班主任管理理念之新，设计学生活动之新，班级管理方式之新，班主任语言艺术之新……标新立异，与时俱进，敢于创新，勇于创新。 当我接手一个问题较多的班级时，我想，这样的学生在他们的成长道路上不缺老师的特别关注，不缺苦口婆心的教诲，更不缺严格的管理，一切的传统手段对他们不适用，他们需要一个与众不同的班主任。这需要我不断创新。先从语言入手，我收起了一些班主任的常用语句，“不要……”“不能……”，然后改变自己的身份，以他们的朋友走进他们，与他们“同流合污”，当然是在一些非原则性问题。在跟同学的亲密接触中，我会寻找机会指出他们行为的偏差，同时告诉他们有些事情的处理有很多更有效更轻松的方法。我相信在很多时候学生抗拒的不是我们对他们的教育，而是抗拒我们教育时采用的方法。 北宋学者欧阳修曾言：教学之法，本于人性，磨揉迁革，使趋于善。除了创新，班主任工作若要达到享受教育的境界，还需要从“以人为本”出发。 二、关注学生，诲人不倦。树立以“人”为本，关注学生全面、和谐、可持续发展的教学理念。 以人为本是科学发展观的核心。新课程改革顺应世界范围内“以学生发展为本”的课堂改革潮流，提出了使学生 “在普遍达到基本要求的前提下实现有个性发展”的目标。作为班主任，应重新思考学生，把学生作为学习的主体来看待，关注学生的全面发展，注重学生的差异，关注学生的情感，尊重学生的人格。班主任应注意发现学生的优势和爱好，扬长避短，尊重学生，承认学生智力差异，促进学生全面、和谐发展。 即便带的是一个提高班，我们也能发现学生差异很大。有成绩优异的佼佼者；有学科偏科的“翘脚”生；有各方面表现好但成绩欠缺的学生；有电脑编程能力强但不爱学习的电脑专家；甚至有上课睡觉自暴自弃的学生。在我的工作中，首先承认学生的差异，从每个同学的实际出发，了解他出现该种现象的背景和原因，采用不同的教育方法，因势利导，层层击破。让每个学生都尽可能找到自己的位置，并能加以发挥。 《荀子?劝学》中说道：君子性非异也 善假于物也。班主任工作若要达到享受教育的境界，更需善于发现、挖掘、利用各种资源的能力。 三、依托多方资源，润物细无声。树立多方位德育渗透理念。 现有的德育资源是具有开放性的，有学校内资源，也有家庭、社区、乃至社会的校外资源；有现有资源，有注重教师资源开发；有学科知识拓展性资源，也重视情感态度价值观培养的资源……在多方资源的利用中，进行德育渗透，润物细无声。 苏霍姆林斯基这样说过：教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵，只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教