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创建“课内大量阅读”特色班实施方案 一（4）班 贺俊梅 特色班名称：课内大量阅读特色班 申报班级：一（4）班 背景分析： 1、“学生的智力取决于良好的阅读能力，阅读是通往知识世界的一个重要窗口。”“通过阅读而激发起来的思维，好比是整理得很好的土地，只要把知识的种子撒上去，就会发芽成长，取得收成……学生对书藉的思考越多，他的内心由于书籍而激发的喜爱感越强烈，他学习起来就越容易。”苏霍姆林斯基一次又一次地告诫我们要无限相信书籍的力量。 2、一个民族精神境界的高低，取决于这个民族的阅读史，为了民族的发展，要推进儿童阅读。 3、创建书香三小是我校的办学理念之一，为了响应这一理念，我将着力创建“课内大量阅读”特色班。 4、书籍可以使人变的幸福，我作为一个热爱读书的人，深切的体会到，阅读是学生获得幸福的基础。喜欢阅读的孩子，年级越高学习就变得越容易，在学校里会感到幸福，对那些阅读能力差的孩子来说，读书的快乐是水中月，镜中花，从而讨厌学习，在学校里就会痛苦。所以，语文老师的责任是让孩子喜欢阅读。 5、我担任一年级四班的语文教学，且班里的孩子三分之二来自农村，家庭阅读氛围对孩子的影响微乎其微。但是，据联合国教科文组织研究表明，儿童阅读能力培养的关键期应在一二年级，中年级之后就会相对困难。因此，我将把握住一年级这个阅读能力培养的黄金时期，在课内带领孩子踏上阅读这列通往幸福的快车。 实施计划 一、 一、二年级在“课内大量阅读”中识字。 1、读儿歌识汉字。 （1）在刚开学的常规教育时，编儿歌利用多媒体教孩子们读。“一二三，请安静，眼看老师坐端正。”“头正、身正，本放正，身离桌一拳，眼离本一尺，手离笔尖一寸远”在强化常规的过程学生学会读儿歌，在汉语汉字。 （2）结合汉语拼音的学习，编汉语拼音情景歌教孩子认读，如：“小红唱歌aaa,公鸡打鸣ooo,白鹅倒影eee”“ 有a 不放过，没a 找o e ，i u 并列标在后，单个韵母不用说。”学生在学习拼音的过程中经过反复的读儿歌认识很多汉字。 （3）利用好教材上的儿歌，教学生读书识字。 2、创造情境给学生识字。把学生的姓名做成大卡片，一面是汉字，一面是音节，在课堂上练习拼读。学生不亦乐乎！国庆节放假将全班学生的姓名通过校信通发给家长，供孩子们识字。 3、借助注音读物突破识字量。首先，把课文当做真正的识字教材。起先是学一课让学生背一课，鼓励学生竟可能多识记课文中的生字，多认字，多奖励。低年级，部分学生能把课文读得很熟，但单独挑出生字就不认识了。这不要紧，只要能大量阅读，与生字“见面”的次数多了，也就认识了。对于低年级阅读教学的主要做法是淡化理解，强化朗读。其次，利用其他学科来大量识字，音乐》《品德与生活》歌词，儿歌就连《数学上的常用字，也经常出示让学生认读字。另外，校本教材是也是学生识字、积累，阅读的好课本。《弟子规》是孩子们幼儿园背过的，可以拿来阅读，对号入座来识字。 二、三、四年级主要在“课内大量阅读”中诵读、积累； 1．“少讲多读”学教材 少讲，才有多读。 略读教材，尝试学生自己默读、交流就行了。精读的文章也不去条分缕析，只要求有感情朗读，充分读书、精要问答、练习积累。学生诵读的文章越多，朗诵、理解能力越高。 在有感情朗读的基础上，进行口头填空。让学生体会词语运用的精妙，而这样的精妙很难用语言分析透彻，对小学生来讲，与其长时间听老师枯燥分析，倒不如让他们背诵之后略略品味，这是最好的学习语言的方法。 2． 大量背诵韵文和名篇美文。 少讲多读，多出的时间可以读什么？ 完成课本的学习之后，开始诵读校本教材，《千字文》《增广贤文》等，这些书的共同点是好读易记。在课堂上引导学生反反复复地读，以至熟读成诵。 3、全班共读一本小说 中年段讨论重点是内容。用一个词或一个句子概括任何一本书、一个情节、一个故事、一个人物… 三、五、六年级:大量诵读经典 1、学习历史故事为经典铺路 高年级在完成教材学习的基础上，引领学生阅读《中华上下五千年》白话文故事，读史学文，一举两得。 2、依托校本教材诵读经典。 一读校本，不求甚解，重在读准背诵，先自查后抽查。 二读校本，边交流边翻书。切忌意志强加，多商量多辩论。学典籍的同时，也提高了自我教育能力。 3、阅读文选和现代小说。 教法:自由阅读后讨论。 讨论小说重背景，融汇历史故事、小说、经典而贯通。 活动目标 1、低年级（一、二年级）：学生喜欢阅读教材（包括校本教材）、儿歌、童谣、韵语、诗歌。全体学生能读熟课文，认识大纲要求的识字量（一二年级共约1800个），至少一半学生达到理解文章的意思，识字量达突破2500字。　 2、中年级（三、四年级）：课内阅读教材（包括校本教材），诗歌、故事、，儿童文学读本。能理解课文内容，积累，诵读教材（尤其是校本教材中的名篇，