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听觉障碍学生教学法.doc

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听觉障碍学生教学法

听觉障碍学生教学法 第四章 汉语拼音教学 第一节 发音教学的策略 汉语拼音教学的内容 聋校汉语拼音教学的内容从听觉障碍学生学习发音.说话的特点出发,将发音和拼音两部分教学内容分别编排,相互渗透,用三年的时间逐步提高听觉障碍学生的发音质量,完成拼音教学任务。 现行的聋校语文实验教材从一年级第一学期开始安排,用12周左右的教学时间,集中学完23个声母(包括y.w)和25个韵母。主要内容如下: (一).声母.韵母的教学 1.声母共有23个。就发音部位而言,可以分为双唇音(b.p.m).唇齿音(如f).舌尖音(如d.t.n.).舌根音(如g.k.h).舌面音(如j.q.x).翘舌音(如zh.ch.sh.r).舌尖前音(如z.c.s)而就发音方法而言,21个声母(y.w除外)的发音方法共有五种:塞音(如b.p.d.t.g.k).鼻音(如m.n.ng).擦音(如f.h.x.sh.s.r).边音(如l).塞擦音(如j.q.zh.ch.z.c).以上五种发音方法还要配合清音和浊音,送气和不送气的区别。 2.单韵母。它指只有一个原音的韵母,共6个,分别是a.o.e.i.u.ü. 3.鼻韵母。共有10个,它是由鼻韵母n或者说ng构成的韵母。分别是an.en.in.un.ün.ng.ang.eng.ing.ong. 4.复韵母。共有8个,分别是ai,ei,ao,ou,ui,iu,ie,üe. 5.特殊韵母。一个:er. (二).音节的教学 一年级学214个音节(上学期182个新音节,下学期32个音节),二年级.三年级绝大部分的拼音教学是随学词识字进行的。拼音教材,每个单韵母和声母配有指示.发音口形和相应的发音器官发音方法图,以及书写笔顺。有了这些,便于教师教学.听觉障碍学生模仿和家长指导。因此,对于了解拼音的发音部位,准确地掌握拼音的发音方法和书写笔顺,具有重要的作用。 为了提高发音效果,教材在一年级编排了巩固提高双唇音.唇齿音舌尖中音.舌面音和单韵母.复韵母发音质量练习。在二年级编排了巩固提高舌尖前音.舌尖后音.舌根音和鼻韵母发音质量的练习内容。 (三).声调的教学 音节的组成除了声母和韵母外,还有声调。声调是语音的高低升降的变化。普通话有四个声调,用四个声调符号来表示:第一声(阴平)高而平,用“-”表示;第二声(阳平)向上升高;用“/”表示;第三声(上声)先降后升,用“^”表示;第四声(去声)直接降,用“﹨”表示。 (四).汉语拼音字母的写法 拼音字母的写法是有一定规格的,因此,字母的写法也是汉语拼音教学的内容之一。 二.听觉障碍学生发音教学的特殊性 听觉障碍学生由于听觉障碍,产生了第二性的语言障碍,正常儿童参与的无意识锻炼构音器官的机会,他们极少参与,构音器官得不到经常性的锻炼,以致使构音器官功能的退化。调查结果表明:未曾接受过任何语言训练的听觉障碍学生百分百的不会弹舌,百分之九十二的不能自由控制呼吸的语流,发音的连续性和强度也很差。所以听觉障碍学生出现以下语音问题: (一).发音问题。例如:增音,在说某一个音节时增加不应有的音素;减音,应有的音素没有发出来,最常见的是把声母漏掉,例如:把“老虎”说成“袄虎”;歪曲或替换:把一个音发成另一个音。尤其是声母容易出问题,比如:把“飞机”说成“杯机”。 (二).发音问题。例如:音高平直.假声.声音过弱.气息声.沙哑声.开放性鼻音等。 (三).呼吸问题。例如:说话时呼吸短促,不会把握适度的音量,不善于在言语过程换气.停顿,说一连串的音节时一字一顿,缺乏流畅感。 语音是语言的物质基础,要让听觉障碍学生学会有声语言就得学习如何灵活控制.协调和运用发音系统的各个器官。医学检测表明:大多数听觉障碍学生的发音器官柄没有器质性的病变,但是,为什么听觉障碍学生会出现前面谈到的问题呢?原因是人类的发音器官虽然依靠神经和肌肉的调节而运动发声,但这种调节有赖于听觉的反馈作用。因此,为了听觉障碍学生学习有声语言,就必须教会他们掌握正确的发音方法,形成良好的发音习惯。 听觉障碍学生发音教会的目的就是锻炼听觉障碍的发音器官,使其学会协调运用各个发音部位,为正确发出语音奠定基础,利用看.听.摸等手段掌握发音要领,学会正确自然地发音,克服发音异常,提高语言的清晰度。 三.发音教学的策略 在讲发音教学之前,我们应该了解,从解剖学的角度看,人类并没有专职的发音器官,发音的器官大多属于呼吸器官和消化器官。人体的发音器官分为三个部分。声门上系统:包括咽腔.口腔.鼻腔等构音器官。我们应该知道,要教会听觉障碍学生正确发音,必须帮助听觉障碍学生学会自如地运用以上各个器官。 (一).呼吸器官的锻炼 呼吸训练 1.深呼吸 2.呼吸训练体操 第一节:扩胸运动(二.八呼) 两臂弯曲

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