心理健康教育融入小学语文教学初探.docVIP

心理健康教育融入小学语文教学初探 [内容摘要] 学生的心理健康教育不能仅仅依靠心理健康教育课完成，还要注意与语文学科整合，结合教学内容进行有机渗透。在语文教学中，通过建立良好的师生关系、结合教学内容因势利导、在课堂教学中优化学生性格、恰当运用评价语言进行引导等方面，实现心理健康教育与小学语文教学的有机结合，在潜移默化中培养学生健全的人格和健康的心理。 [关 键 词] 心理健康教育 小学语文 教学 [正文] 国家的基础教育课程改革的培养目标中明确指出“要培养具有健壮的体魄和良好的心理素质的一代新人”。小学语文课程标准也明确指出“语文课程除使学生获得基本的语文素养外，还应该重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”由此可见，对学生进行心理健康教育，是语文教学的任务之一。 在语文教学中渗透心理健康教育，要以学生为中心，充分尊重学生的人格，在良好的教学氛围中，实现切入有点、渗透无痕，激发学生的积极情感，发现问题，及时纠偏。注意以活动为载体，实施积极地心理暗示，帮助学生解决心理困惑，培养健全人格，促进学生的全面发展。在教学中，我从以下几个方面进行了有益的尝试。 一、建立良好的师生关系 我们教师首先要具有健康的心理和良好的心理健康方面知识，对心理健康教育的重要性和实施技巧具有科学的认识。教师要注重建设平等和谐的师生关系，减轻学生学习的心理负担。 《情感教学心理学》（卢家楣著）一书中指出：教师应重视师生交往中的情感因素，以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应，促成师生情感交融，以发展和谐的师生关系，优化教学效果。学生心理负担来源渠道很多，有家庭因素、学习因素，甚至是社会因素。作为一名教师，就要以自己的爱和情感去感染学生，缓解他们的心理压力，减轻他们的心理负担，建设和谐的师生关系，让他们适应环境，更好地学习。 因此，这就对教师提出了更高的要求，扮演更多的角色。首先我们要成为学生的朋友，真诚的面对学生，让他们消除顾虑，让学生对我们敞开心扉，敢于倾诉。其次，我们要作为一个睿智的长者身份出现，在学生出现心理问题时，能够取得他们的信任，并能够指点迷津，指出解决问题的办法。 人都是有感情的，如果教师准确定位自己的形象，处理问题方法得当，建立和谐、平等的师生关系，势必在学生心理产生积极影响，长此下去，就会使学生在情感上产生共鸣，用健康的心理对待周围的人和事。 二、灵活使用教材，结合教学内容因势利导 小学语文教材都是经过精心选择、设计的，这里包含许多寓意深刻的故事和古今中外的优秀人物，故事的启发性和人物的崇高品质将会对学生产生积极而深远的影响。教师要充分挖掘教材中积极的教育因素，因势利导，在潜移默化中培养学生健全的人格和健康的心理。 1.构建丰富的情感体验。 情感是构成人格稳定而独特的心理因素，教师充分利用小学语文教材中积极情感因素，引导学生深入体验，形成丰富的、积极的情感体验。 例如，《每逢佳节倍思亲》、《槐乡五月》表现了对家乡、对亲人的思念之情；《美丽的南沙群岛》、《庐山的云雾》表现了对祖国大好河山的热爱之情；《苹果里的五角星》、《最佳路径》则教育我们要具有创新意识；《生命的壮歌》、《天鹅的故事》表现了我们要珍惜生命，自强不息；《秦兵马俑》等介绍了我国宝贵的历史遗产，表现了民族的自豪感，表现了爱国情。这些都是极好的范例。 上述课文案例或选择自然环境，或选择历史文物、历史古迹，或选择社会、社区，或选择人物，让学生感受历史的伟大、人物的坚韧、浓浓的亲情和生命的珍贵，从而丰富学生的情感体验，建立正确的人生观和价值观，养成健康向上的生活态度。 2.培养学生的良好个性 随着时代的发展，现在的学生，尤其是独生子女、留守儿童普遍存在着自私、任性、耐搓力差等个性的缺陷，这些都制约着他们的健康成长。语文教学中，教师可以通过听故事、说感受、读课文、表演课文等形式组织教学，让学生在欣赏、理解和表演中感受人物的人格魅力，逐步形成积极的心理态度和良好的个性行为。 小学语文教材中有一大批具有崇高人格魅力的榜样，比如顾全大局的蔺相如、知错就改的廉颇、爱兵如子的彭德怀、坚强不屈的海伦.凯勒、和蔼可亲的爱因斯坦、先人后己的船长、热爱祖国的肖邦……这些人物身上所体现出来的优秀品质是学生值得学习的典范。教学中，师生通过形象展示、自主体验、朗读体味、合作学习、讨论交流等形式，充分调动学生的情感体验，在感受他们的人格魅力的同时，融入到自己的成长之中，逐步形成良好的心理品质和优秀个性。 3.对照典型人物，及时进行心理纠偏 由于小学生的知识经验不足，社会阅历缺乏，自我认识不足，他们身上表现出狭隘、自卑、嫉妒、鄙视等心理问题，教师则可以通过教材中优秀的人物品质进行及时纠偏，解决其心理问题，塑造健康人格。