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西北大学《名师讲堂》—《数据结构》课程建设实践 培训总结 2015年6月11日，我参加了西北大学信息学院耿国华教授主讲的《数据结构》课程建设实践培训。在两个小时的讲座中，耿教授从教师责任、《数据结构》课程分析、《数据结构》课程建设、《数据结构》课程教学四个方面入手，将30年的教学成果和经验如数家珍般娓娓到来。培训内容总结如下： 一、教师责任： 1、教好课程是基础——站稳讲台、敬畏讲台 有意义的课：学生有强烈学习需求。 有效率的课：学生有收益。 有生成性的课：师生有情感交流，有过程状态生成。 2、传播资源是提升——延展讲台、超越讲台 1）不断积累深化教学研究成果。 2）持续进行课程资源建设。 3）借助现代信息技术进行教学资源建设、适应新形态下的混合式教学、翻转课堂等教学模式。 4）教学研究成果、课程建设资源走出传统课堂、扩展受众范围，超越传统讲台。 二、《数据结构》课程分析： 1、数据结构课程地位 开设在二年级，是对前两年学习软件技术的总结提高，为后续二年专业课程提供基础。承上启下，贯通始终，是计算机科学与技术人才素质框架中的脊梁，对学生设计能力培养至关重要。 能力培养与课程理解 1）人类解决问题可分为推理方式和算法方式两类思维方式 推理方式凭借公理系统思维方法，从公理体系出发，通过演绎、归纳、推理等（数学训练）求证结果，解决特定问题。 算法方式凭借构造性思维，从具体操作规范入手，通过操作过程的构造实施（软件、程序设计类训练）解决特定问题。 2）理论、抽象和设计是计算机科学与技术学科的三种基本形态 理论形态表征着研究内容的构造性数学特征。递归与迭代是广泛运用于计算机科学中最具代表性的构造性数学方法。 抽象是计算机科学的重要能力，“程序抽象”与“数据抽象”。 计算机科学是一种创造性思维活动，其教育必须面向设计。 3）计算机的本质是“程序的机器” 据冯?诺依曼存储程序原理，掌握程序设计才能理解计算机。 递归与迭代是计算机科学中重要的数学理论方法，也是程序设计本质技术。 程序设计能力在计算机学科知识体系中处于核心地位。 程序=算法+数据结构。 4）程序设计是有形表达抽象思维的方法(程序抽象与数据抽象) 体现着创造性思维的信息素质培养过程在程序设计过程中贯穿阅读判断、分析思考、工具利用、抽象表达、综合创造等多项技能，对计算机专业人才素质的培养至关重要。 三、数据结构课程建设 1、五位一体教学模式成果 构建以《数据结构》为核心的创新能力四阶段培养模式。 构建“概念-模型-设计”三层面《数据结构》课程体系结构。 形成以数据结构为核心的程序设计类教材支持体系。 贯穿以实践为中心的程序设计创新能力三层次培养方法。 加强课程内容立体化的教学资源建设。 2、从精品课程到MOOC 1）2006年《数据结构》国家精品课程，网址： 2）2012年《数据结构》国家精品资源共享课程， 网址：/coursestatic/course_4246.html 3）目前，《数据结构》Mooc建设（正在进行） 四、《数据结构》课程教学 讲清概念体系-绪论 展示算法执行过程，突出技术内涵 提高本质概念理解-查找 讲清技术应用 归纳总结提高