一对一课堂环境下小学数学学习资源的策略研究.docVIP

“一对一”环境下小学数学探究性学习资源的设计 郑姝 摘要：随着信息技术的发展，“一对一”课堂环境的实现为信息技术与小学数学深层次整合的实践提供了良好的环境。本文从学习资源的角度出发，通过文献和问卷调研，分析了目前“一对一”环境下小学数学学习资源方面存在的问题，并结合美国Explorelearning互动学习网站案例分析，归纳出探究性学习资源的设计模式，希望能对我国设计和开发“一对一”课堂环境下的小学数学资源带来启示。 关键词：“一对一”环境；小学数学；探究性学习资源 探究性学习，就是根据知识学习的需要，从学科领域或现实生活情境中选择蕴含学科知识的实践性问题或者探究性小课题，在教师的指导下，学生通过认真思考、主动探究和协作交流等探究活动，主动地去获取知识、应用知识、解决问题，从而促进学生更好地达到课标要求以及对知识的深化理解和迁移，培养学生探索精神和创新能力的发展。探究性学习通常包含五个环节（图1）[1]。 图1：探究性学习环节 数学学科一直都是探究式学习的主阵地。随着信息技术与小学数学课程深层次整合的发展，信息技术为小学数学课堂上的实验、模拟、猜想等研究数学的方式提供了技术支持。信息技术是数学变得更加现实，它将数学中抽象的难以理解的概念、思维过程、计算等都得到模拟和解决。在课堂教学中不仅改变的了教师教得方式也改变了学生学的方式。使得“做数学”的过程在数学课堂中得以实现。 有效教学是教师通过教学过程的有效性即符合教学规律, 成功引起、维持和促进了学生的学习, 相对有效地达到了预期教学效果的教学有效教学。而在信息化学习环境中，数字化的学习资源贯穿于整个课堂教学，处于核心地位。由此可见在有效的小学数学课堂教学中，学生是学习的主体，学习资源要能够成功引起、维持和促进学生的学习，学生在教师的引导下，通过学习资源让学生动态的真实的亲历数学知识的发生和形成的过程。 数学中探究式的教学方式要求学习资源要能够支撑探究性学习各大环节，信息技术和小学数学课堂的结合，发挥了巨大的优势，信息技术环境下的小学数学课堂有效教学也迫切需要探究性学习资源的支撑。 “一对一”课堂环境概念界定 全球一对一数字化学习(G1:1) 的概念最初是由两位美国学者, 密西根大学信息学院教授Elliot Soloway和北德克萨斯大学科技与认知系教授、前ISTE 协会总裁Cathie Norris 在2002 年的无线移动泛在技术教育应用年会(WMUTE) 上提出的。他们认为现今所谓的“个人电脑”其实名不副实, 并未真正做到个人人手一机, 学生多半需要在电脑教室里与同学共用一机。[2]而一旦随着终端设备的进一步普及, 当学生真正一人拥有一台电脑的时候, 就如同一人一只铅笔, 一人一本教科书曾经给学习带来的变革一样, 一个新的学习时代就会到来。 本文中的“一对一”课堂环境界定为：课堂上学生一人拥有一台电脑，这样的课堂环境称之为“一对一”课堂环境。 小学数学资源的现状调研 （一）国内典型小学数学资源调研 笔者就互联网上分别从数学学习软件、数学认知工具、数学学习网站这三个角度选取了目前国内较为典型的小学数学学习资源样例进行分析，调研情况详见下（表1）： 表1：国内典型小学数学资源调研情况表 国内典型小学数学资源调研情况表 资源类型 资源名称 资源调研情况分析 数学学习软件 小学数学伴侣 这几款软件主要都是练习和测试，起到训练和复习数学知识的作用。学习者不能运用相应工具和情境进行探索的学习，不能帮助学习者进行数学知识的建构，只是单纯的帮助学习者进程知识的检测和判断。现在大部分的学习软件都是以训练巩固知识为主。 海峰学习课件 小学数学练习机 少儿口算王 长风少儿加减法 数学认知工具 MP_Lab 图形需要手动绘制，不支持外部图形导入，教师制作相应的教学素材不方便，影响了课件开发的效率，这几款软件只能用于图形教学中，大部分软件适合于中学使用，适合小学生使用数学认知工具的很缺乏。 几何画板 图形计算器 GeoGebra图形软件 数学学习网站 小学数学教学网 /mainmenu.aspx 资源网站的上的资源基本都是提供给教师教学使用，例如教学设计方案、教学PPT、练习测试卷、教学视频等。数学互动工具网虽然提供了一些比较好的探究性学习工具的链接，然而覆盖的知识面不全，并且都是链接的国外网站上的资源，并不适用中国课堂教学。 数学互动工具 / 小学数学教学资源网 / （二）“一对一”课堂环境下小学数学资源情况调查 如前文所述，信息技术与数学课程整合的主阵地是课堂教学。而“学习资源”贯穿小学数学“一对一”课堂教学。为了更有针对性的了解目前我国“一对一”环境下小学数学学习资源的应用现状，笔者在进行了网络问卷