中学教育心理学全本.docVIP

第一章 教育心理学概述 1、教育心理学的研究对象 教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学，它属于心理学的应用学科之一，是心理学与教育学的交叉学科。 A、具体研究对象 拥有自身独特的研究课题，即如何学、如何教以及学与教之间的相互作用。 包括：探讨学生学习的心理规律（学习的实质、动机、过程与条件等）；根据这些规律创设有效的教学情境（提供学习资源、安排学习活动、设计师生互动过程、管理学习过程等），促进学生学习。 2、教育心理学的研究内容 教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用的过程而展开的。学与教相互作用的过程是一个系统过程，该系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境五种要素；由学习过程、教学过程和评价/反思过程这三种活动过程交织在一起组成。 ①学生：学生这一要素主要从两个方面来影响学与教的过程：一是群体差异，（包括年龄、性别和社会文化差异等）二是个体差异，包括先前的知识基础、学习方式、智力水平、兴趣和需要等差异，这是所有学习和教学的重要内在条件。 ②教师：老师这一要素主要涉及敬业精神、专业知识、专业技能以及教学风格等方面。 ③教学内容：教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为教学大纲、教材和课程。教材的编制和课程的设置必须以学习和教学的理论和研究为基础。 ④教学媒体：教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。 ⑤教学环境：包括物质环境和社会环境两个方面。物质环境包括：课堂自然条件、教学设施以及空间布置等；社会环境包括：课堂纪律、课堂气氛、师生关系、同学关系、校风以及社会文化背景等。 3、学习过程：是指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。学习过程是教育心理学研究的核心内容。 4、教学过程：在教学过程中，老师设计教学情境，组织教学活动，与学生进行信息交流，从而引导学生进行理解、思考、探索和发现，使其获得知识、技能和态度。 5、评价/反思过程：虽是一个独立的成分，但它始终贯穿在整个教学过程中，包括在教学之前对教学设计效果的预测和评判、在教学过程中对教学的监视和分析以及在教学之后的检验和反思。 6、教心学的内容体系：总论、学生与学习心理、教学与教师心理。 第二节 教育心理学的作用 1、教育心理学对教育教学实践具有描述、解释、预测和控制的作用。 一、帮助教师准确地了解问题 二、为实际教学提供科学的理论指导 三、帮助教师预测并干预学生 四、帮助教师结合实际教学进行研究 第三节 教育心理学研究的基本方法 心理学研究的基本任务是探索心理现象的事实、本质、机制和规律。具体来说．包括描述和测量、解释和说明、预测和控制三个方面。 目前从事教育心理学课题研究．已经有许多方法可供采用。概括起来，教育心理学研究的基本方法有如下几种： 一、观察法 观察法也称自然观察法，它是在教育过程中直接观察并记录个体某种心理活动的表现或行为变化。从而对学生心理进行了解。主要优点是被观察者在自然条件下的行为反应真实自然，观察法可作为一种科学研究的前期研究，可以先用来发现问题和现象，可供研究者在此基础上采用其他方法进行深入的研究。观察法是教育心理学研究最基本、最普遍的方法。 其主要缺点是观察资料的质量容易受观察者能力和其他心理因素的影响。而且它只能有助于研究者了解事实现象，而不能解释其原因是什么。即只能回答“是什么”的问题。不能回答“为什么”的问题。 为了使观察客观、准确起见，观察者应注意下列几点：(1)每次观察不太广泛。最好只观察少数或一种行为；(2)所观察的行为须事先明确规定；(3)观察时应随时记录，或利用录音、录像帮助；(4)每次宜用较短的时间，对同一类行为。可做多次重复观察，即采用“时间取样”(time sampling)方式进行。 二、实验法 实验法是心理科学研究中应用最广、成就最大的一种方法，它是在有意控制某些因素的条件下，以引起被试的某些心理现象的方法。实际上．实验也是一种观察．只不过是有控制的观察。实验法．不仅有助于研究者提示“是什么”的问题．而且能进一步探究问题的根源“为什么”。 实验法有实验室实验法和自然实验法。 实验室实验法，是在特设的实验室内利用一定的仪器进行心理实验。通过实验可以获得人的心理现象的某些科学依据。 所谓自然实验法，就是在自然的情况下即教育情境下创设控制某些条件，以引起某种心理活动而进行研究的方法。自然实验法有观察法和实验法的优点，既是主动创设条件。又是在日常生活中进行，因此，它是在教育实践领域内研究学生心理最常用和最适用的方法。教育心理的实验研究一般采用自然实验法。 教育心理实验的基本组织形式一般分为三种：(1)单组实验形式；(2)等组实验形式；(3)循环组