分层推进，适性发展-南京市教研室.ppt

互学互助 小组学习 我们的感受 辛苦。 值得。 轻松。 喜欢。 我们的困惑 兴趣与质量齐飞 听说共读写一色 怎样才能 目标的分层设计 内容的分层选择 分类指导 分层教学 适性发展 达成目标 * * L/O/G/O 分层推进，适性发展-- 小班情境下初三英语教学的探索 新篁初级中学 彭开霞 分层教学，分类指导 教 分层教学 分类指导 Why How what 团队 学 Group work Pair work Individual work 一、为什么分层？ * 分化严重，教学起点难以把握，教学任务难以推进。 关注不同群体，关注学生个人。 * 资料来源： 依据基础，据学定教 01 根据意向，适合个性 02 数学、英语同步 03 二、怎么分层？ 重概念、慢变化、 多练习、强激励 小综合、大容量、 高密度、促能力 学生 分层 A班 B班 我们的A班 我们的B班 三、如何实施分层教学？ 教学目标分层 1 2 3 教学内容分层 作业分层 4 评价分层 以9A Unit3 Teenage problems Main Task 为例 A 班 B 班 根据调查问卷获取写作相关信息。 学会在写信之前列好提纲。 掌握并运用本单元的重点词汇和句型给朋友写封信，谈谈自己遇到的问题及解决的方法。（12个句子） 能选择正确的方法解决生活学习中遇到的问题。 能够回答调查问卷中的问题。 了解文章的结构并尝试写作前列提纲。 在useful expressions 的提示下，能够写信谈谈自己遇到的问题和解决方法。 （8个句子） 4. 能够敢于面对自己生活学习中遇到的问题。 教学目标 A 班 B 班 lead – in ( Ask and finish a questionnaire) 2. Group work : ( problems and ways) discussion presentation 3. Make an outline write lead –in ( show pictures and useful expressions) Group work ( problems and ways) discussion presentation (guide and help ) 3. Analyze the structure and give them an example 4. Make an outline write 教学内容 No close friends Teenage problems Feel lonely Worry about exams Too noisy Getting fat Too much homework Feel stressed No communication with parents 标 题 introduction main body conclusion 可根据文章的类型将信息点或素材进行合理整合，使文章脉络清晰、条理清楚，详略得当。 作文的框架 A 班 B 班 字数。大约12句。 2. 完成课课练Main Task上所有练习。 3. 课后做一份调查问卷表，并上网查找一些关于青少年问题的解决方法，然后做口语汇报。 1. 字数。至少8句。 2. 完成课课练Main Task上所勾画的题目。 3.课后做一份调查问卷表，并上网查找一些关于青少年问题的解决方法，然后做一张海报。 作业分层 南京市中考英语书面表达部分的评分标准 第五档（12－15）：能写明全部或绝大部分要点；表达 清楚，行文连贯，语言基本无误。 第四档（9 － 11）：能写明大部分要点；表达基本清楚， 行文基本连贯，语言有少量错误。 第三档（ 6－8 ）：能写明基本要点；语言有较多错误， 尚能达意。 第二档（ 3－5 ）：能写明部分要点；语言错误多，影响 意思表达。 第一档（ 0－2 ）：白卷或文不对题，或错误百出，不知 所云。 评价分层 不同的评价方式 A 班 B 班 1. 12个句子左右。 2. 能写明全部或绝大部分要点。 3. 表达清楚，行文连贯，语言基本无误。 1. 8个句子左右。 2. 能写明大部分要点。 3. 表达基本清楚,行文基本连贯，语言有少量错误。 评价分层 二、分类指导 人 , 相互帮扶才感到温暖； 事 , 共同努力才知道简单； 路 , 有人同行才