师生专题研究.ppt

桃園縣96年度國民中小學一校一特色認證簡報 西門國小 教學創新—師生專題研究 簡報流程 壹、學校特色-師生專題研究背景 學校特色-師生專題研究內涵 學校特色-師生專題研究目標 學校特色-師生專題研究策略 貳、評鑑指標五大構面說明 參、學校特色-師生專題研究績效彰顯 肆、待續 壹、學校特色背景說明 唯有懂得「學習如何學習」，具備「獨立思考」與「自主學習」的觀念和行動力，才能持續不斷的學習，以因應多元、變化快速的資訊化社會，走出一條自己的路！ 近年來的課程改革最重要的莫過於「教師專業自主」，因為九年一貫新課程走向課程鬆綁與學校本位課程，亦是學校特色之建立的良好契機，教師專業自主權的提升，有助於課程教學之成效。 壹、學校特色內涵說明 學生專題研究結合學校課程，學校規劃設計一系列培養學生「專題研究」的課程，先以「閱讀教育」、「資訊教育」等課程培養學生具備「專題研究」所需的能力，再讓學生根據自己有興趣的題目從事「專題研究」並進行發表。 壹、學校特色內涵說明 教師不僅是終身學習理念的傳遞者，更是實踐者。我們深刻體認到：只有當老師成為一個自主的探究者，學生才可能成為一個自主的探索者，教育改革才能深化且成功。 西門經驗 從點 延伸為線 擴展為面 壹、學校特色目標說明 我們希望透過學生專題研究發表的方式，能養成學生獨立思考的能力，並達成學生自主學習的目的。同時提倡教師以各教學領域小組作為課程發展核心，進行專題研究，建立研發課程的機制，解決教學現場疑難問題，並發展學校本位課程，提升學校教育效能。 壹、學校特色具體目標 學生專題研究 1.全校學生達成閱讀基本冊數，畢 業前能完成閱讀小學士認證。 2.全校學生資訊基本能力達到課程 要求。 3.能完成一篇專題研究報告。 教師專題研究 1.全校教師參與。 2.各領域於期末完成一份專題研究 報告。 3.教師能將研究成果參與校外競賽 ，同時將經驗分享至校外。 壹、學校特色策略說明 學生專題研究實施策略 教學方法 鷹架導向、建構導向 、專題導向 教學場域 以圖書室為學習核心、數位教學媒體的應用 教學內容 以階段性的專題課程設計提供學生有意義與挑戰性的學習 壹、學校特色策略說明 教師專題研究發展流程 教師依學校特色討論研究發展主軸，確認研究主軸後，由各領域小組與教師學習社群討論研究主題，透過理念溝通與澄清，形成共識、初步確認專題研究主題。於上學期末分組發表研究計畫，經課發會討論後修正，於下學期進行課程實施，最後於每年5、6月進行專題研究發表。 貳、特色內涵與推動策略(一) 符合學校願景與目標 特色發展之決策經審慎民主化需求評估 學校特色發展，多次透過校務會議、課發會、主管會議、行政會議、領域會議、學年會議等六級會議中說明與討論議決。 貳、特色內涵與推動策略(一) 符合學校願景與目標 特色內涵符合學校願景，並擬訂具體之特色發展目標 師生專題研究依據學校願景-「勤學、活力、自信」，學校教育目標-「成為一個品德兼修，多才多藝之西門人 」，訂定出具體之學校特色目標，特色發展目標明確，且符合學校願景。 貳、特色內涵與推動策略(一) 符合學校願景與目標 特色內涵具創造性獨特性或卓越性 學校教學創新特色之建立，有助於教師賦權增能、追求專業成長，特色內涵具創造性與獨特性，實施成效卓越。 貳、特色內涵與推動策略(二) 具備完整性計畫與專業團隊 擁有永續的特色發展計畫 師生專題研究列入學校課程計畫，與各學習領域研究小組相結合，有助課程發展之延續，計畫內容具體適切有效可行。 貳、特色內涵與推動策略(二) 具備完整性計畫與專業團隊 特色發展具有專業工作團隊，組織成員分工明確 學生專題研究由教務處統籌辦理，工作計畫明確具體，成效顯著。教師研究工作領導者多為碩士以上或教學經驗豐富之教師，教師依據專長分組，在各課程領域之教學設計與實施工作均能勝任。 貳、特色內涵與推動策略(二) 具備完整性計畫與專業團隊 具備完整專業團隊成員之教育訓練制度 學校舉辦多場次之教師進修研習，定期舉辦課發會與領域教學研究會議，透過專業對談提升教師專業成長。 貳、特色內涵與推動策略(三) 提供師生多元參與普遍化 師生能認知學校特色發展內涵 透過校內六級會議說明並討論，教師能認知學校特色發展內涵，師生全員參與率達80％以上，師生參與滿意度達50％以上。 貳、特色內涵與推動策略(三) 提供師生多元參與普遍化