江苏省溧阳市南渡初级中学人教版高中物理选修3-4：11.1简谐运动教学设计.docVIP

《简谐运动》课堂教学设计 （人教版物理选修3—4，第十一章第一节） 教学设计说明 本节课是一节物理知识和方法相结合,理论探究和实验探究相结合的探究课。知识层面主要从振动的定义、振动图像的得到、猜想和验证等方面展开探究，这其中涉及了理想化模型的思想、图像法、猜想和验证等物理探究中常用的思想方法，因此本节课知识体系的展开和物理探究方法的展开完全是糅合在一起的。理论探究侧重学生思维能力，对于高生而言，比实验探究更具难度，因此本节课的理论探究是教师引导下的学生的探究，主要采用了①与已有知识的对比和迁移②层层递进的问题分解这两种方法来加以引导。学生分组活动的两个实验，一是用特殊值法验证猜想，一是沙漏直接记录法得到x-t图，这两种方法都不是最精确的方法，而课堂中却把最精确的频闪照片方法和位移传感器的记录和验证方法作为演示实验，这样做是为了给学生这样一种观点：科学探究不是遥不可及，不一定要借助很先进的工具和仪器，最简单易行的方法也是好方法。整节课以方法为线索将学生的认知过程与探究过程加以链接，学生在学习物理知识的同时又学习了物理方法，体验提出问题——探索方法（思考设计、类比迁移）——应用方法（知识与方法的领会）——解决问题（知识与方法的获得）的科学探究的一般过程。 教学目标 　　1、 知识与能力： （1）（2）　　（3） 　　2、 过程与方法： （1）体会“从简单入手”“理想模型”的科学研究方法（2）　　3、 情感态度价值观： 　　（1）观察生活事例，了解实际应用，培养热爱科学、乐于探究的。 （2）】 【师】想一想：为什么要不计阻力？ 【生】如果计阻力，小球振动一会儿就会停下，这样的运动就比没有阻力要复杂一点。 2、探究教学 【师生复习回顾】确定了研究对象后，我们再来考虑研究方法。研究直线运动时我们采用公式法，还有图像法。对于这样一个复杂的运动，暂时没有公式可用。我们可以用位移时间图像来研究。如何得到弹簧振子振动的x-t图呢？ 【探究一】如何得到弹簧振子X-t图 【师】仔细观察水平方向弹簧振子的运动过程，变化太快，肉眼来不及反应。如何记录呢？这样的困惑我们在研究自由落体运动的时候也遇到过，后来我们是怎么解决的？ 【生】频闪照片 【师】我们借助频闪照片记录下了连续相等的时间间隔内物体所在的不同位置，帮助我们实现了肉眼来不及实现的记录过程。 观察弹簧振子的运动，具有往返性，频闪照片每隔Δt曝光一次，会得到怎样的照片？ 【生】很多点交叠在一起，分不清哪一时刻对应哪个点。 【师】我们能不能想一个办法把不同时刻的点区分开呢？有人想出匀速拖动底片而使不同时刻的点展开。行不行？（本处设问只是要引起学生的思考，不一定要立刻回答。）这是匀速向上拖动底片获得的一张频闪照片。 问题1：这是小球的运动轨迹吗？ 【生】(不是，小球的轨迹应该是一条往返的直线，不是一条曲线) 问题2:若底片以1cm/s的速度匀速上移，底片上1cm对应多长时间？底片上竖直方向的长度对应了x-t图中的哪一个物理量？为什么底片要向上匀速运动？ 【生】同样长度对应同样多的时间间隔，所以底片上竖直方向的长度对应了时间。如果匀速运动，同样时间内运动过同样的位移，时间和位移就具有一一对应关系。 问题3：时间轴的方向和底片运动方向是什么关系? 【生】平行相反。由于底片的向上运动，下一时刻的点必定出现在上一时刻点的下方。所以时间轴方向竖直向下 【师】确定了时间轴，我们再来研究位移轴。 【投影】从对称和方便的角度，一般我们把平衡位置作为位移0点，位移X对应的初位置和末位置各是什么？ 【师问题分解1】：什么是位移？ 【生】从初位置指向末位置的有向线段。 【师问题分解2】如果以平衡位置为初位置，那么图像上的位移是什么意思？ 【生】从平衡位置指向所在位置的有向线段。（点在t轴上方时，位移为正；点在t轴下方时，位移为负。） 【结论投影】 【探究二】猜想和验证 【师】我们用频闪照片记录的方法得到了弹簧振子运动的位移时间图像。这个图像的形状有些眼熟。 【猜一猜】我们所得到的x-t图可能是什么规律的曲线？ 【生】 正弦函数 【问题】你有办法验证你的猜想吗？ 【师引导】验证这条曲线是否符合正弦函数规律，实际上就是验证这条曲线上的每个点是否满足正弦函数。验证每一个点比较困难，我们能不能先验证某几个特殊点呢? 【生】可以。由于对称性，我们只研究1/4周期。1/4周期内比较熟悉的特殊点：T/4, T/6，T/8,T/12,如果在正弦曲线上应该对应位移A，0.866A，0.707A,0.5A，再测出实际位移，看是否吻合 【师】下面我们就来验证这一条曲线是否满足我们的猜想。请同学们用手中的频闪照片验证。 【学生活动】 简谐运动是最基本最简单的振动，很多物体的振动在短时间内可以看成是简谐运动 【探究三】学以致用 【引导】用频闪照片