《国家中长期教育改革和发展规划纲要》学习解读含数据分析.pptVIP

第四章 义务教育 第8条：坚持以流入地政府管理为主，以全日制公办中小学为主，确保进城务工人员随迁子女平等接受义务教育。 第9条：推进义务教育均衡发展。切实缩小校际差距，着力解决择校问题。加快薄弱校改造，着力提高师资水平。 第10条：减轻中小学课业负担。 学校要把减负落实到教育教学各个环节，给学生留下了解社会、深入思考、动手实践的空间。提高教师业务素质，改进教学方法，增强课堂教学效果，减少作业量和考试次数。培养学生学习兴趣和爱好。丰富学生课外及校外活动。严格执行课程方案，不得增加课时和提高难度。 过去，当老师只要师范毕业就“包分配”，现在又陷入了“应试”的怪圈： 笔试：时事政治、公务常识、教育理论 面试：教学设计、说课形式 试讲：应聘者的教学技能 问题——各地招考用书泛滥，培训辅导班火热。笔试比背功，面试比应对套路，试讲比精心准备。 肯定性思维被录取，否定性思维被消解。 超越、创造、批判、反思这些应有的优秀教师精神被淡化。 这些准教师一定热爱职业、具备师德、灵活运用、娴熟驾驭吗？ 职业知识考核的有限性 一个老师，个人的实践性知识更有利于“真实的教学”，而现实招考缺乏对教师整体知识结构的考察，更何况适合教育工作的“人格特征、职业品质、专业德行和基本能力”：心灵的敏感性、爱的品质、沟通的意愿、上课的兴趣、表达和交流的能力、逻辑思维能力。 信念、友爱、坚持、机智、温和……怎么考察？