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怎样引导学生探究周长、面积、体积的计算方法 曹培英（上海市静安区教育学院） 周长、面积、体积的计算，是小学数学的重要学习内容，这部分内容的学习过程也是小学生对于图形的认识从定性观察、研究到定量观察、研究的跨越过程。 一般来说，提出、解决数学问题的每一环节几乎都涉及到抽象、概括、归纳、演绎、分析、综合、推理等数学的思维活动，这就决定了数学的探究活动很大程度上表现为一种内隐的理性思维过程，属于头脑内的“暗箱操作”，本质上是一种“思想实验”。 然而，周长、面积、体积计算方法的探究，却有着可物化、外显易操作的直观材料1．复习相关知识策略 教材直接以问题情境开始，有利于放大思维空间与探究空间，有利于让学生经历从现实情境中抽象出数学问题的过程，培养他们的问题意识。但是这样一来，就需要学生自己去联想解决问题所要用到的已学知识。 如果学生自己联想有关知识有困难，或者出现了回生、遗忘现象；如果为了探究的有效展开，需要搭建“脚手架”，那么教师从实际出发，先行组织复习也是可取的。 如何才能使复习收到预期的效果较为成熟的教学策略一是激活相关的知识即根据由旧引新、以旧探新的需要再现处于教学起点位置的已有知识以及作为探究依据、工具的已有知识。二是分解难点预作铺垫即引导学生通过一个个预备问题的解决构建相应的认知结构, 以便于进入对中心问题的探究。三是力求简明突出针对性从而保证主要环节的教学时间。复习复习复习铺垫