化学教学管理篇.pptVIP

下册P60 2016中考18题 （3）不同温度下，氧气的溶解度随压强的变化如图所示， 图中t1对应的温度为40℃，则t2对应的温度 （填字母） A．大于40℃ B．小于40℃ C．无法确定 这题估计学生很难把握，因为有三个变量温度、溶解度、压强。而且还要知道气体溶解度受温度的影响怎么改变。 假如在溶解度曲线教学时要求学生学会比较溶解度曲线有关含义，当遇到这类变化了函数图像时最起码解决时会有思路，不至于束手无策。 对于右图一的教学，不仅要求学生比较同温下不同溶质的溶解度的大小，而且比较相同溶解度下各自的温度。 （2）对实验的信息获取及对信息的比较、分类、归纳和概括 化学是一门已实验为基础的自然科学，很多结论靠对比实验（控制变量法）而得出的。这一思想在考题中多有体现。 对于上述实验可以提问II IV 实验能否得出二氧化碳与水发生了反应，为什么？ III IV 实验能否得出二氧化碳与水发生了反应，为什么？ 再如第七单元课题一燃烧与灭火燃烧条件的探究 对于上述实验可以引导学生分析 ①②两出不同的实验条件是什么？可得出什么结论？ ①③两出不同的实验条件是什么？可得出什么结论？ ②③比较是否有意义？为什么 ③④两出不同的实验条件是什么？可得出什么结论？ ④实验有没有必要做？说出理由？（联系到探究空气 成分的实验，剩余气体不支持燃烧）P27、29 其实上述实验书中也明确指的是通常的燃烧， ① ② ③ ④ 相关考题．下图所示的一组实验可用于研究燃烧条件。其中能够说明“可燃物燃烧需要温度达到着火点”的一组现象是 ①图1铜片上白磷燃烧 ②图1铜片上红磷未燃烧 ③图1水中白磷未燃烧 ④图2水中白磷燃烧 A．①② B．①③ C．③④ D．②③ 类似的有铁生锈实验：可以提出①②能得出什么结论？那几个实验说明铁生锈与水有关？ 上述几个实验运用的原理是一样的。 ① ② ③ 书上说的很明确，说明镁锌铁都比铜的金属活动性强，但是根据冒气泡的速率不能说明镁锌铁三者的金属活动性顺序，因为冒气泡的速率与金属的表面积，质量有关 2016化学教学对2017化学教学的启示 ------------初三化学教学管理 漆桥中学 孔令香 一、调动学生学习化学的兴趣，调动学生学习的积极性 一年来的主要化学教学管理 初三的学生学习的状况 新的吸引点 化学实验 实验的现象 有好奇心与求知欲 对做实验是非常盼望 三维目标中情感、态度、价值观也要求：保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲望，发展学习化学的兴趣 效果 学校实行小班化教学，把学生分成小组，课堂教学中设计了问题使小组动起来；使学生动起来，充分发挥学生的主体作用，调动学生的积极性 ，避免学生一听到底，什么都没有留下，真的是左边听右边出。 ?Fe Cu H2SO4 AgNO3 ?Fe CuSO4 Cu AgNO3 ? FeSO4、Cu、 AgNO3 ④Fe CuSO4 Ag ⑤ Fe Cu H2SO4 CuSO4 Ag 从这些方案中还可以比较那种选用的试剂少，步骤少等。很显然此题运用所学知识解决问题，我教学金属的化学性质时，除了要求学生归纳金属的化学性质有那几点，还要求反过来思考如何判断两种金属（比如铁铜）的金属活动性顺序？有哪些具体的方法？ 等到学生再判断三种金属的活动性顺序时，他就有思路和方法了。 二.多关注和辅导后进生，尽可能使他们不放弃学习化学。 我的做法主要就是在课堂上多提问（简单的），使学生感到教师在关注他，尽管这些学生最终中考成绩不理想，但在平时他至少课堂不捣乱，作业哪怕是抄了交来，另外找时间辅导，辅导不一定有直接的效果，但是使学生从情感上出发感到化学要去学。 三．严格执行教学“五认真” 课堂采取导学稿的形式，导学稿主要抓预习检查，教学的重点内容如概念原理等要求在课本上相应的地方划下来，如果在导学稿中记下来则没时间，而且一段时间部分学生导学稿不在了。2017年我们打算导学稿主要安排预习内容和课堂练习内容，书中有的概念，原理等在导学稿中不以填空题形式出现。 新课作业（课本）选择性的要求做到作业本上的，全体学生都做，即使是后进生也要做，有的在课堂上当堂解决，例如上册P10第一题做到作业本，2、3、4题当堂解决，课本上的有些习题需要提示后再做，否则错误率很高，也起不到练习意义。上册P1