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2007年全国职业培训 参评级别 A240 优秀教研成果评选活动参评教案 专业分类 课程名称 《语文》 我 愿 意 是 急 流 课 堂 教 学 教 案 课题 我 愿 意 是 急 流 科目 语文 任课教师 口 口 口 授课时间 ×年×月×日 课型 新授课 课时 2课时 班级 2006级×班 教学目标： 基础知识目标：感悟诗中的一组组意象群，把握各自的特点及其间的关系。 情感态度价值观目标：理解诗人对爱情真诚无私的奉献精神，感悟诗中美好的感情。 能力培养目标：欣赏诗歌结构整齐、反复咏唱的艺术美。 教学重点难点： 重点：理解诗人对爱情真诚无私的奉献精神 难点：通过意象群的分析，准确把握诗人的情感 教学方法：行为引导型教学法中的知识竞赛教学法、听说引导教学法、大脑风暴法、比较教学 教学用具：教科书、多媒体课件 教学过程 一、教学准备，明确要求：1、教师可把学生分为5－7人为一组的若干小组，协调分工：朗诵讨论，记录（有专人）2、每个同学要有自己的体会，并能表达出来（1－2分钟）3、从主题、内容、写法、情感等角度进行比较4、教师巡查、指导，注意倾听学生们发言，给予适当启发诱导，充分肯定5、讨论情况记入平时成绩 二、教学内容和步骤： 步骤 方法 教师活动 学生活动 多媒体 设计意图 导 入 ︱ ︱ 创 设 情 境 (10 分钟) 引 导 课 文 教 学 法 1、投影婚礼的画面。 2、提问题：看到这里，老师想打断一下，提个问题。如果你是这一场景中的新郎或新娘，这时神甫忽然问你：“×××，你知道你说出这一声‘我愿意’之后所要承担的责任吗？或者说，除了愿意娶她为妻（嫁给他）之外，你还愿意为她做出些什么？”，你怎么回答？ 3、作评价 教师进行综合讲评。讲评前和讲评时，要注意发现和褒扬，用形象来说话的。 1、写心声 要求学生：设身处地以排比段的形式,把自己愿意为对方做的事写在纸上（要求：言简意明，直抒胸臆，体裁不限），然后交流并对比评价。 2、学生自由写作、交流（交流时教师播放轻音乐《致爱丽丝》）。 1、婚礼的画面 2、学生自由写作、交流时教师播放爱情的轻音乐《致爱丽丝》 好的开头是成功的一半。一个好的开头是师生间建立感情的第一座桥梁，可为整堂课的讲解定下基调。了解作者，对后面体会诗歌的主旨有一定的辅导作用。 诵 读 ︱ ︱ 感 受 诗 情 (10 分 钟) 听 说 诵 读 指 导 教 学 法 1、导入新课：一百五十多年前，著名匈牙利诗人裴多菲也写过和你们刚才所写同样内容的一首诗《我愿意是急流》（投影题目），写了这首诗以后不久（1847年秋），他就和他心爱的人儿森德莱·尤丽亚结为伉俪。现在让我们一起欣赏这一首诗。 2、指导听 1）听第一遍的要求是：整体感受。听诗的时候，要想象诗的画面之美。 2）听第二遍的要求是：理解诗中的形象。听整首诗的意象是怎样和谐地组合在一起的。 3)听第三遍的要求是：进一步地感受诗中那种热烈的深情。要边听边读，跟着画面，跟着配乐来读。 3、指导读 1）第一遍读的要求是：整体把握，读准语音。读的时候语音要饱满、圆润，每一个字读出来都带有情感，也就是说，“未成曲调先有情”，而不是泛泛地读。 2)第二遍读的要求是：重在体味情感，注意语流。培根说：“读诗使人聪慧”。怎么样理解这“聪慧”二字呢？就是说读诗需要我们用自己的情感对诗的语言进行再表达，这就要注意节奏、停顿、快慢的问题。读懂了诗，就能够通过节奏、停顿和快慢把它的情感表达出来。 3)第三遍朗读的要求是：重在进入情景，注意把握好语气。读的要求是抒情性、个性化。特别注意“个性化”三个字，就是伴随着你自己对诗的体会、你自己的性情，你认为该怎么读就怎么读。这首诗在电影《人到中年》里面被引用过，当时的朗读是作为主人公的一种内心独白，它的声调很小，很轻。但是有的朗诵家在朗读的时候表现出自己张扬的个性，是用激情来朗诵这首诗的。那么，各位同学就可以根据自己的体会，要么就把它读成内心独白的，要么就好像讲给别人听的，要么就大声地朗读。 1、学生听配乐朗诵之一。 2、学生听配乐朗诵之二。 3、学生听配乐朗诵之三。 4、学生按要求一读全诗。 5、学生按要求二读全诗。 6、学生按要求三读全诗。 7、配乐声中全班齐读全诗，进一步理解诗的意境。 1、投影作者介绍、写作背景 2、播放多媒体课件及投影听第一遍的要求。 3、播放多媒体课件配乐