依据学生的能调整教学的环节.docVIP

依据学生的潜能调整教学的环节 教师的任务之一就是要最大程度地挖掘学生的潜能，让每一位学生的能力都发挥到极致，而不是仅仅是传道解惑。 具体的调控策略是什么呢？ 一、激发潜在的能力 下面就以《螳螂捕蝉》对“不顾”的探究，来谈调控策略之一：激发潜在的能力。 …… 这样的教学效果是显而易见的，学生在最后的动笔表达中，显示了他的理解力、表达力，真正把握了文本内涵，进而形成了能力。（插播教学片断）这也说明这样的调整源于教师对学生潜在能力的了解，对教学目标的熟知、对教学策略的调整能力 二、顺应思维的习惯 下面就以《挑山工》对“谜”的解读，来谈调控策略之二：顺应思维的习惯。 1、“用教材教”——教材仅是“范例”，是可供人们解读的“文本”。 2、“合作探究”——使学生成为学习的主体，得到主动发展。 本课的教学力图在语文实践中打通阅读与习作的通道。从： 1．了解“生谜”的过程，即通内容——学生在自主阅读中梳理文章“写了什么”。 2．理解“解谜”的过程，即悟情感——学生在想象阅读中感受文章“为什么写”。 3．破解“悟谜”的过程，即明表达——学生在对比阅读中感悟文章“怎么写的”。 几个环节力图渗透对习作的指导。教学基本策略是：引导学生从具体形象的画面进入，循着语言文字的内容、情感脉络，在深层次解读过程中，通内容，悟情感，明表达。实现由读向写的有效迁移，使学生把对文章内容情感的理解与对文章表达方法的感悟合