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中篇：相信儿童 学习共同体的建立 课堂上 倾听儿童的声音 　　如果把教与学分离，结果将是老师只说不听，学生只听不说。 　　好的课堂有一种创造性的张力。这个空间应该既有界限又是开放的；有着令人既愉快又紧张的气氛；既鼓励表达个人意见，又欢迎团体的意见；这里沉默和争论并存；这里既支持独处，又随时有群体的资源支持。 　　当老师们努力将边缘学生拉向群体的时候，已经适应学校生活的学生们，开始像一辆动力十足的列车，以班级为单位，随时准备滚滚向前了。学校是学习的主要场所，从200多年前普鲁士时期建立学校制度开始，以班级为单位的教学形式几乎一直延续至今。虽然欧美多数国家早已实行小班教学，但是对于中国公立学校而言，师资力量很难支撑小班学习。北京实验二小的规模不小，仅是位于新文化街的学校本部，每个班有40名学生，一个年级通常有14～17个班。 　　如何在有着40名学生的群体里，照顾到每一个人的需求和感受呢？这对任何老师来说，都不是一件轻松的事情。校长芦咏莉说，教师应该关注到每个学生，那些坐在角落里很少有机会获得关注的学生，实际上就是在默默地承受伤害。为了让每个学生都有好的体验，学生在班级里的位置每两周换一次，既有前排后排的互换，也有从左右两侧坐到中间的互换。老师上课时的活动范围也很重要，老师不应该只是站在学生前方，而是经常走到学生中间去，让不同方位的学生都能近距离感受到老师。抛弃或忽视