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基于自主学习策略在高中语文写作教学中的应用 　　【摘要】写作是一种个性与创造性的语言、思想表达。在高中语文写作教学中可以结合有效的自主学习策略，在教师引导下充分发挥学生的自主能动性。既要注重增强学生自主观察、体验生活的意识和能力，也要积极引导学生自主扩展第二课堂的学习，充实写作储备知识，同时要培养学生自主合作探究能力，形成互评互改的模式，促使学生在自主学习过程中提高写作热情和能力。 　　【关键词】自主学习方式 高中语文 写作教学 　　引言 　　作为语文教学的一重要环节，写作教学对培养学生文化素养、陶冶情操、提高表达能力具有重要意义。目前语文课堂教学不断深入改革，但传统应试教育思想对课堂教学模式包括语文写作教学的影响依旧深刻，教学普遍存在忽略学生的主体性地位和差异性特征，没有充分发挥调动学生的自觉性和积极性，导致学生作文缺乏个性与创造性。写作教学应涵盖多样化的实际生活，应改变传统的单一授课模式，结合自主学习策略引导学生自主观察、学习、探究与合作。这种自主学习方式是高中语文新课程标准以学生身心发展特点与高中语文教学阶段性特征为基础所提倡的新型学习方式，其注重对学生个性以及自主学习能力的培养。 学生只有掌握了正确的学习方法，并结合生活体验积累写作素材和技巧才能提高写作能力。对此，本文主要探讨了自主学习策略与高中语文写作教学的结合运用。 　　1、自主学习和写作教学概述 　　自主学习是一种不同于“他主”的学习方式，要求学生能够积极自觉地进行学习，主要包涵三层意义。第一，学生对自己的学习进程有明确的计划和安排。第二，学生能够有意识地对自己的学习进行自我监督和评价。第三，学生能够根据自己的学习评价结果调节控制自己的学习行为。 　　写作教学指的是一种训练学生写作技巧、培养写作能力和兴趣的教学活动。这种写作能力实质上就是学生运用语言表达思想认知和情感的能力，是在认识自我、认识世界的基础上进行个性化表达的能力。培养学生写作表达的本领是写作教学的目的和难点。开展写作教学应针对学生的观察能力、体验能力、探究能力、审题立意能力、结构布局能力以及语言表达能力等方面的培养，遵循写作规律和学生心理特点进行教学训练。 　　2、高中语文写作教学中自主学习策略的运用 　　写作是一种个性化与多样化的实践活动。教师在教学过程中应充发挥自身的引导作用，鼓励学生个性以及创造性地表达；同时更应该结合自主学习策略共同建构自主学习、合作学习的平台，发挥学生写作的主体性地位和自觉性。 　　2.1培养学生自主观察、体验生活的意识和能力 　　语文学习的外延不只局限于书本，还应涵盖真实广泛的现实生活。生活是写作的源流，体验生活是写作的重要基础，所以语文教学的延展性特点决定了写作空间的广阔性。因此，高中语文老师在日常教学中应有意识地引导学生用心观察、感悟身边的生活现象以增加心灵体验。教师应注重对学生自主观察和学习能力的培养，可以通过组织有计划性、目的性的课外实践和兴趣小组活动，为学生接触社会生活、感悟自然提供平台以便增进知识和生活体验的积累，掌握写作的第一素材，这是写作教学运用自主学习策略的一个重要环节。 　　2.2引导学生自主扩展第二课堂的学习 　　正如前文所讲，语文学习的空间具有不确定性和广泛性，其中包括学校内的语文课堂学习，还有更广泛性的语文课后自主学习，即第二课堂学习；而且良好的语文课外资源带给学生的影响和帮助往往是要比课堂学习更为深刻。作为语文教学的一部分，写作教学更应该引导学生自主扩展课外学习积累，开拓视野，为提高自身的写作能力奠定基础。比如，教师可以引导学生关注有关的科普节目如《百家讲坛》、《道德观察》、《科学与探索》、《国宝档案》等节目以便更深入地了解现实生活和人生百态；同时还可以指导学生自行阅读文学名著等作品以借鉴写作技巧，提高自身审美水平。引导学生扩大自主学习空间有利于学生储备相关知识，充实写作内容，这是自主学习策略在写作教学中的重要应用。 　　2.3组织写作互评互改实践活动，培养学生自主合作探究能力 　　在进行高中语文写作教学中，老师应改变传统的作文评改方式，因为这种评改只针对作文的结构内容、写作技巧以及优缺点进行评价并给予相应的分数便结束了写作过程。这样的评改模式缺乏师生的互动交流，不能形成良好的师生相互学习氛围和激发学生的写作兴趣，影响了写作教学效果。在写作教学中应用自主学习策略，老师可以建立小组学习合作的教学模式，让学生参与到作文批改的自主实践活动中来以增强他们的自主学习合作意识。在这个自主学习过程中，学生都是教学活动的参与者和成果的评价者，促进学生自觉运用所学知识来感受、揣摩、评价同伴的习作，同时借鉴、参考同伴的批改评价意见以便进一步修改作文。这种自主探究、合作学习的新型课堂教学模式对于提高写作水平具有重要意义，因此教师