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如何在航空理论教学中实施情感教育 　　摘 要 情感教育是现代教育体系中重要的组成部分，要把情感教育实施在航空理论教学中，提高教学质量，为国家培养高素质的飞行人员。本文从分析情感教育的含义和特征、制约实施情感教育的因素入手，提出了如何在航空理论教学中实施情感教育的方式、方法。 　　关键词 情感教育 航空理论 教育观 　　中图分类号：G712.4 文献标识码：A 　　情感教育是航空理论教育的重要组成部分，教学活动是教员与学员的双边活动，只有通过实施情感教育，才能充分调动学员接收教育的积极性和主动性，从而提高航空理论教育的时效性。在现代教学中，学员作为学校的主体，其情感直接影响学习的效果和质量。现在大多数学员都是独生子女，在其成长过程中有独生子女特有的情感。航空理论教育所实施的对象都是飞行学员，相对而言，又是一个特殊的群体。因此，本文讨论如何在航空理论教育中实施情感教育，提高航空理论教学质量。 　　1情感教育的含义与特征 　　人类的情感是在教育的促进下发展、成熟的。同时人类的教育活动是一种特殊的双边活动，活动的双方都是有血有肉、有情有感的人。因此，古今中外，教育家们都非常重视情感因素在整个教育过程中的作用。我国古代的孔子就非常重视情感教育的作用，其主要思想在《论语》中就有深刻的体现，孔子主要阐述了三个“乐学”的观点。西方很多的学者把情感教育看成是教育过程的一部分，而不是将它看成一种特殊的独立的教育形式。 　　通过情感教育在实际教学内涵中的体现，情感教育具有兴趣性、创造性和成功性的特征。兴趣性是指让学员带着兴趣进课堂，相对于航空理论课程，飞行学员的兴趣相对比较浓厚，因为所学的知识都能够在未来的职业生涯中学以致用。创造性一方面要求教员在每一堂课上实施不同的情感教育模式；一方面通过情感教育增加学员的创新。成功性是指要让每一个学员都能够感受和分享成功的喜悦。 　　2制约情感教育实施的原因 　　一是各高校在情感教育上属于比较随意的状态，没有形成完整的理论体系，教员缺乏正确的理论指导，在教学过程中，不能及时掌握学员的情感变化；二是学校对情感教育的认识不足，认为没有必要对学员进行情感教育，往往用理论教育代替情感教育；三是现代大学员学员情感的复杂、丰富，无形中对实施情感教育增加了难度。 　　3实施情感教育的方法 　　3.1树立现代情感教育观 　　正确地树立现代情感教育观，坚持“以人为本”的指导思想，教员要转变自身的教育理念，从以往的“以教员为中心”的教育观念转变为“以学员为中心”的现代情感教育教育观。要满足学员的情感需求，把情感教育与认知教育有效的结合起来，实现情知并重。激发学员的主动性和积极性，促使其产生积极的情感态度，让他们乐于接受教育，从而真正地实现航空理论教育的有效性。 　　3.2有效实施情感教育 　　在教学过程中，师生之间的情感交流比信息交流更快更强烈。情感因素对课堂情绪有直接的影响，起决定性的作用。因此在航空理论教学中，教员首先应该以自身的职业道德、人格魅力、教学艺术来感化学员，并根据情感的迁移、扩散和感染的特性，实施情感教学时。其次要依据学员的个性特点，做到有的放矢。只有深入了解学员的实际，才能进一步提高课堂效率。 　　在教学过程中，教员应该加强对学员的鼓励性教育。对学员适时地进行鼓励性的评价，是使激发学员情感的关键性措施。学员在学习过程中不可避免地会出现成功和失败。在学员获得成功时，及时进行鼓励性评价，使学员及时体验到成功的喜悦，认识自己的能力和价值，并将价值进一步观念化，进而转化为获得进一步成功的动力。相反学员在遭遇失败时，帮助学员寻求失败的原因，并及时进行鼓励性评价，使学员体验到温暖，认识自己的不足，吸取失败的教训，进一步激励学员的情感，争取获得更大的成功。在情感教学中，尊重学员、信任学员、适时鼓励是增强师生情感的桥梁，是激发学员情感的基础。 　　在教学过程中，教员应注意挖掘和利用教学中的德育因素，对学员进行政治思想和科学素质教育，培养学员热爱祖国、热爱科学的情感。渗透德育应做到有理、有据，以理育情，要用真情感染学员，激起学员以积极情感投入到学习实践活动中去。 　　教学方法应有梯度。教学中教员应采用多种教学方式进行教学，调动学员学习的积极性，让他们有更多的成功机会，从而增强学习的信心。 　　3.3加强航空理论教育中的情感因素 　　教员是航空理论课堂教学的组织者、激发者、管理者和传授者，在整个教育过程中起着主导作用，不仅要帮助学员实现认识过程的转化，从不知到知之，还要激发学生的学习兴趣，使其形成积极的情感。首先求教员有对教育的具有情感，教师，是一个神圣的职业。关系到国家的前途、民族的兴旺和社会的健康发展，其社会意义十分重大；其次，要求教员对教学内容具有情感，对教育内容的理解和认同是教育