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如何实现高中语文教学生活化之我见 　　摘 要：知识来源于生活，这一点在语文知识的学习过程中体现最为明显。首先语文知识本身就是一种人类文化与文明的积累，它自然是生活气息浓厚的；再有，语文知识是一种基于表达交流为目标的语言工具，不用说我们就可以体会其中必然饱含丰富的“生活情感”，在语文素材中，只有是“生活化”的，其内含的情感才会得到人们的共鸣。由此可见，高中语文教学必然要实现“生活化”。 　　关键词：高中；语文；教学；生活化 　　“生活”是人们生存与发展的根本，学生走入学校，走入课堂目标就是获得融入“生活”的能力。在学校教育教学中，学生是有“生活需求”的受教育者，学科知识又来自于“生活”解读，我们的学科教学又怎么会不具备“生活气息”？在高中语文教学中，实现了“生活化”教学，可以更好的展现语文学科的“本色”，也更容易使学生调动自身的“生活阅历”，实现高效化、实效化课堂。下面我将结合自身的教育教学实践，来谈谈我对此的几点认识。 　　一、意义分析 　　（1）知识产生于生活。所有的知识都产生于生活，只是不同学科对于生活解读的侧重点不同。语文能够展现出一个国家和民族历史文化的魅力，也只有语文才能将民族的文化传承下去。所以只要有人类生存过的地方就会有语文，语文记载着他们的生活文化。古往今来，当婴儿呱呱坠地的时候就开始学习母语，这样他才能真正了解生活，通过认识生活来理解生存的意义，并通过努力学习来实现自己想要的生活。随着社会的不断进步，母语的运用也得到了提升，它将会和经济等其它的东西更紧密地联系起来。 　　（2）知识高于生活。知识积累是为了“融入”生活，而知识的应用却不仅仅是为了“融入”生活，在笔者看来，对于生活的解读，除了期望实现“融入目标”，还有就是“发展目标”。在语文的阅读过程中，老师要引导学生通过阅读来对生活有更深的了解，同时鼓励他们寻找更高质量的生活。例如，高中课本《我与地坛》这篇文章就能很好地引导学生去认识生活，所以，通过这篇课文的学习，老师不但要引导学生学习课本知识，同时还要告诉他们遇到困境如何生存、如何面对生活。生活是把双面刃，它既有好的一面也有坏的一面，我们只有正确地认识生活，才能真正地认清自我。 　　二、策略分享 　　（1）“读”生活。阅读教学是语文学科的主要教学手段，要想实现语文教学生活化，就要实现阅读生活化。阅读生活化可以划分为两个层次，第一是阅读文本，对文本所展现出来的生活化进行阅读，在生活中我们可以找到十分多的阅读文本，它对我们认识社会有很大的帮助。老师要在阅读上给予学生帮助，帮助他们能够阅读到更多的文本，同时也要保证文本的文学质量，这才是该层次最终的目的。第二是阅读生活，指引学生做一个生活中的有心人，用心去查看生活中的点点滴滴，并从中体会到生活的本质。让学生利用课余时间来观察生活，让他们来感受文本所介绍的生活与现实生活存在的差异，这样会有效帮助他们更全面地认识生活。所以语文老师在上课之前，鼓励学生发表自己对生活的看法，并引导他们正确认识生活具有十分重要的意义。生活化的课堂要保证充满活力，保证学生能够在课堂上与生活密切相连，真实去感受课文描写的生活。 　　（2）“写”生活。语文最根本的教学目标就是为了提升学生的语言表达能力，而写作是让学生“表达能力”提升的最佳方法。如何实现写作生活化呢？第一，作文题目是整篇作文的画龙点睛之处，好的作文题目能够吸引别人的注意力。在完成作文内容的时候，要在自己的脑海里寻找自己想要写的话题，然后进行构思，完善内容。老师在要求学生写作文的时候，要找一个让学生感兴趣的话题来写，让学生都有话可说，激发他们写作文的欲望。有兴趣的题目在一定程度上能够对启发学生思维有所帮助，让他们主动地对生活进行描写和深层认识。第二，对每个学生的作文书写评语也是写作教学中的一个相当重要的环节，老师自身务必要对作文题目理解透彻，生动到位的评语能够激发他们的写作信心；老师还可以让同学之间互相品赏作文，并通过自改、互改等方式来对作文进行评价。这样既搭建了学生互相学习提高的平台，也增加了同学之间感情。在过去的语文作文评价中，老师更注重对学生的作文成绩进行评价，其实这是不可取的，这没有真正发挥出作文评价带给学生的启发。老师要让学生全面发展，这才是教育本质所在。老师在对学生的作文进行评价的过程中，不能掺加个人爱好，要客观对待这件事。这样既对学生的作文进行了评价，同时也积极主动地发现了学生所体现出来的优点。 　　（3）“说”生活。相比“读”与“写”，说是语言应用最直接的形式，在语文教学中，口语交流同样是教学的重中之重。口语交际本质就是在特定环境中进行的语言活动。众所周知，生活离不开语言，语言在生活中扮演着十分重要的角色。生活中充满沟通，所以口语交际是生活中必不可少的交际工具。在丰富的生活中，人类也在不断