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新课标下初中语文教学探析 　　摘要：初中语文新课程标准要求将自主、合作、探究的学习方式纳入语文课程的基本理念，也就是说新课标下的语文教学将导学式教学和师生的和谐互动提高到一个新的高度。学生的主体地位得到充分发挥，对学生语文能力的培养再不是简单的知识的灌输，而是学生主动的学会。这要求教师要能够充分调动学生的学习积极性，引导学生主动学习，这样，学生就能主动求知，积极探索，教师的教学效果和学生学习效率才能得到极大提高。 　　关键词：新课标 初中语文 课堂 教学方法 　　语文作为母语学习的一门基础课程，在整个教学过程中发挥着非常重要的作用。新课标要求实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式及教学过程中的师生互动方式的变革，其核心环节应是课程实施，而课堂教学作为课程实施的基本途径则变成课程改革的重头戏。所以说，新课程标准对课堂教学提出了新的要求和严峻挑战，为适应新课改要求，教学改革要努力实现新的突破。那么，语文教学如何适应新课改要求，初中语文教师又该从哪几个方面进行教学改革呢？ 　　一、走出三个误区 　　（一）课堂“满堂灌”模式 　　长期以来，人们一直认为，教师是教育工作的主体，传统的教学模式常常是“教师讲、学生听”的模式，也就是我们平时所说的“满堂灌”。课堂上绝大部分时间都是教师在讲，希望把自己领会理解的东西全部告诉学生，认为单靠学生自己是领会不了的，学生要做的就是“记住”。这样，学习的主体本末倒置，学生成了听众，成为学习的配角，培养出来的学生严重缺乏创造力。 　　（二）课堂“满堂问”模式 　　现在不少老师在新课改理念下，有意识的在改变“满堂灌”模式，但是有不自觉的走向另一个极端――“满堂问”，误以为多提问，多让学生回答问题就会提高教学效果，但是，这种为了提问而提问的教学模式，以提问多少为衡量目标，短短一节课，提问的时间占了绝大部分，提出的问题大多数是没有价值的，势必会减少学生独立思考的时间，这样，学生的思考力和创新能力得到束缚，教学质量不能得到提高。 　　（三）盲目的追求“题海战术” 　　题海战术作为应试教育的表现形式，在我国中小学目前主要的教育方式，不可否认，在语文复习中，大量的做题会使学生反复的接触不同类型的题型，将某些词语熟记于心。但是，语文作为一门提高学生综合能力的学科，更多的需要学生的临场发挥了随机应变能力，单纯的依靠题海战术，不但不能使学生真正掌握做题技巧和方法，还会束缚学生的发散思维，影响学生的思考能力，无法适应多变的题型。如此一来，教师应走出“题海战术”误区，以新课改要求为标准，培养学生的探索和综合解题能力。 　　二、注重三个转变 　　（一）教师内涵的转变 　　著名语言学家吕叔湘先生说过：“教学，就是教学生学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生。”但在实际教学过程中，人们往往走入“满堂灌”误区，一味地按照陈旧的教学观念，照本宣科，按照教材内容给学生讲授。教师沦为教的机器，学生沦为学的奴隶，毫无教学艺术可言。这不仅违背了教育教学的初衷，同时压抑了学生的身心发展。新课改下对教师的要求，是由“能”教的教书匠变为“会”教的教育者，要在自身专业知识和边缘知识全部精通的条件下，钻研新的理论，培养学生综合能力，同时还要善于总结分析，在实践中获得经验和体会。 　　（二）教学模式的转变 　　著名教育家孔子曾说过：学而不思则罔。从古至今的教育家一直在强调思考在学习中的重要作用。传统教学模式压抑了学生思考的能力，大都采用“保姆式”教学方式，整个课程的设计到课堂提问全部都是老师说了算，学生没有独立思考的机会和时间，这种教学模式严重的束缚了学生创造性思维。新课改大环境下，教师应注重与学生之间互动，注重导学式的新型教法，经常与学生互换角色，学生和老师在学习中相互合作，共同探究，共同提高，这样才能达到真正的教学相长的目的。 　　（三）教学思维的转变 　　学生作为学习的主体，对于学习应是一种主动的探索，而不是被动的重复。作为教者，要注重培养学生的创造性思维和创新意识，要勇于打破固有思维，将传统教学方法与现代科学教学理念有效结合，正确处理现代素质教育与传统应试教育的关系。在教学过程中，要具备接受新鲜事物的能力，充分运用现代科学技术和教育资源，利用网络多媒体教学，神话初中语文教学改革，敢于探索和尝试，不断推陈出新，新中创优，使我们的语文教学真正成为适应社会发展需求的一种新型教学活动。 　　三、学生主观能动性得到充分体现 　　语文的动态特征使得学生的参与、主观能动性的发挥显得尤为重要。作为教师，要能够时刻为发挥学生主观能动性创造条件、创设情境，刺激学生的动手、动脑、语言组织能力。教学内容与生活实际紧密联系，激发学生学习兴趣和求知欲。同时，针对教学内容和教学目标，从学生的认知水平和接受能力出发