浅析如何在高职英语教学中培养学生的审美能力.docVIP

浅析如何在高职英语教学中培养学生的审美能力 　　【摘要】在高职英语教学中，审美教育这种新型的教学方式已经广泛运用。高职英语教学并不是纯粹的语言信息和语言知识的学习，而是教师通过一些新的教学方法，引导学生在学习中带着审美的因素去欣赏文章，学习知识。本文针对高职英语教学中的现状以及存在的问题，提出用审美化的新视角看待高职英语教学，以及解决策略。 　　【关键词】高职英语 教学 审美能力 培养 　　一、高职英语教学的现状分析 　　首先，教学内容传统。传统的高职英语教学在内容上过分地强调和重视了词汇和语法教学，过分追求知识体系的完整性、系统性、关联性，并且教学内容过于单一，过分迎合应试教育；在教材上，高职专业教材建设并没有紧跟时代，很多信息已经陈旧，针对性不强，阅读性不强。近几年，随着时代的发展，现代教育技术大量应用到英语教学中，如多媒体教学、网络教学和远程教育等，很多教师采用了这些先进方法，充分发挥了现代技术的优势，但是也没有弥补教材的缺憾和不足，教学效果并不明显。 　　另外，学生学习英语的兴趣不浓，积极性不高。高职院校现状调查结果显示，高职生源主要来自于普通高中、中专、职高等，英语基础参差不齐，自学能力差，缺乏相应的学习方法和学习策略，缺乏解决困难的信心及渴望学习新知识的能力，由于长期受应试教育的影响，不能很快地适应和培养应用能力为主的高职教学模式。学生对高职英语学习目的不明确，也没有明确的学习计划。以上这些都不利于学生学习的现状，这就要求教师在高职教育中需要针对不同层次的学生因材施教，提高学生的学习兴趣，并且使部分基础本来不好的学生在学习中不会产生厌学甚至逆反心理。 　　二、审美能力的提高有利于当代高职英语教育 　　审美能力的提高有利于当代高职英语教学主要表现在以下三个方面：第一，在高职英语教学中注重审美能力的提高，使学生了解到外国的优秀的文章和作品，培养他们感受美和鉴赏美的能力，抵制错误的人生观和价值观，树立正确的审美观念，促使大学生全面发展。审美教育开发创造潜能；第二，孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”在英语教学中提高审美能力，能丰富学生的想象力，激发创造力。如《21世纪大学实用英语》，其教学内容涉及到自然、社会、艺术等美学的各个领域，使学生能够提起学习的兴趣，激发学习热情，不再觉得教材是枯燥无味的词汇和语法知识。第三，提高审美能力，可以优化学生在学习中的非智力化因素。教育学家认为审美的对象包括对自然形态的审美和对社会形态的审美，对在学习中的学生具有感染力。非智力因素包括学习动机、兴趣、情感、意志等，这些主要是要通过后天培养而成的。 　　三、如何在高职英语教学中提高学生的审美能力 　　1.确立高职英语课堂教学的审美定位。“教育的主要目的，在最广泛意义上就是塑造人，或者更确切地说，帮助学习者成为充分成型和完美无缺的人。”高职英语课堂教学的对象是拥有自己价值观和人生光的成年人。但高职生中大都自我管理意识相对薄弱，心理承受能力相对脆弱，缺乏持久的意志行为。因此，在高职英语课堂教学中，提高学生的审美能力还应进一步加强。同时高职英语课堂教学也应围绕社会现实意义更为深刻的主题来进行。高职学生的特点决定了课堂教学应是美学感知的知识学习的课堂，是知识容量适中、思维开放活跃和具有人文关怀的综合性课堂。 　　2.选择具有审美元素的教学材料。教师在教学过程中，在适当的时候为学生提供一些具有审美元素的材料，吸引其注意力，提高其学习兴趣，唤醒其审美意识，并获得其情感认同。教师需根据课程不同的内容适当选取材料，丰富课堂的教学内容；引导学生理解教材的内容，并通过课外材料来拓宽文化视域。教师在举例时，可以选择一些经典名著名言中选取一些简练实用而又思想深刻的句子，让学生在学习过程中不仅可以感受作家在写作时的用词和造句的精妙。教师如果能经常在课堂上把一些经典名句时时刻刻灌输到学习中，让学生更容易体验到其中蕴藏的哲理和感情，提高学生的审美能力。 　　3.设计具有审美体验的教学内容。高职英语的课堂教学应逐渐培养学生独立思考和解决问题的能力，而不是简单停留在形式单一的师生互动上。由于高职学生存在诸多的缺点，比如不够完善的独立思考习惯以及还没有具备独立解决问题的能力，因此教师需要在课堂上有意识地设计问题――这些问题不仅要有新意，能够引起学生注意力，而且还要顺利引导学生进行自觉思考。另外，教师应该紧跟时代脚步，利用现代化网络多媒体技术丰富教学内容，提高学生在英语学习中的兴趣。例如欣赏有关教学内容的影视作品，摆脱纸质教材的束缚，建立网络学习小组，这样便于讨论与交流，学生也可以不受空间的限制，时时刻刻可以和教师及同学交流。 　　4.教学中教师行为的审美自觉。一节英语课堂教学是否具有审美功能，关键在于教师。所以教师自身就应该具有审美