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关于举办中学物理教学设计比赛的通知 各位物理老师： 为促进全国物理教师的交流与合作，提高广大中学物理教师的教学和教研水平，中国物理学会教学委员会决定举办全国中学物理教学设计比赛。比赛由中国物理学会教学委员会中学分委会负责安排和组织。 随着基础教育课程改革的深入，教学设计成为广泛关注的研究和实践领域，教师应该成为教学设计者。物理教学设计是指：为了实现一定教学目标，依据物理课程内容主题、学生特征和环境条件，运用教与学的原理，为学生策划学习资源和学习活动的过程。教学设计与备课是有明显区别的，备课主要是基于教师的经验，侧重于计划自己在课堂上“讲什么”和“如何讲”，而教学设计是在现代教育理论指导下，为了促进学生学习和发展而设计的解决教与学问题的一套系统化程序。 本次比赛参赛者的年龄不限，上交的作品为中学物理一节新授课的教学设计的方案。课题内容在初中、高中物理课程内容中任选。课题内容选取应尽量避免重复，赛后结集出版对同一课题的作品择优录用。 参赛作品应由各报送单位经选拔产生。 为配合本次活动，现面向全市物理教师征集参赛作品。各位老师在2005年12月15日前将参赛作品用电子邮件发至：jywljyy409@163.com。有关评审费等上报后按统一要求收取（请在参赛作品中预留联系电话）。有关本次活动的详细情况可上“中国物理教育网”查阅。 江阴市中小学教学研究室 江阴市教育学会中学物理专业委员会 2005年11月18日 附件： 　　1．中学物理教学设计评比标准 　　2．教学设计方案的规范（供参考） 附件1：中学物理教学设计评比标准 要素 内容 权重 体现基础教育课程改革理念 课题的三维教学目标的确定和落实，教学行为和学习方式的转变，现代教学媒体的恰当运用，新的评价方法和理念的体现，等等 35 符合设计规范 运用教学设计模式和操作规范设计方案，体现物理教学特点，所设计的教学过程及其依据表述清晰 25 原创与特色 对物理问题的处理、教学过程、情境的创设等有原创性的设计 20 实践中可行 具有较强的操作性，能切实提高教学效率和效果，对教学实践有较大的实用价值。设计的方案有教学实践的检验，有教学反思，反思中表明本设计的特色或亮点 20 总分 100 附件2：教学设计方案的规范（供参考） 要素 内容 学习任务分析 根据学习任务分析的理论，分析学习任务的类型和结构层次，并确定教学的重点和难点。 学习者分析 主要分析学习准备状态（包括已有的知识与技能、过程与方法、情感态度和态度）、学习风格、学习动机和焦虑等。 教学目标阐明 根据学习任务分析和学习者分析，正确、规范地阐明教学目标。要求教学目标的主要要素含义明晰，行为动词正确、规范。 教学过程分析和设计与教学策略制定 根据教学过程分析的基本要素和中学物理学科教学的特点，分析并确定教学过程。依据学习任务分析、学习者分析、教学目标的阐明和教学过程的分析，合理确定学习方式、安排教学顺序、恰当选用教学组织形式、有效运用教学方法。 教学媒体运用 合理选择教学媒体，并阐明教学媒体在教学中的使用方式。 教学设计的形成性评价 准确体现形成性评价的功能 说明： 1、全部教学过程的阐述要简明，要求表明具体的教学流程和教学策略的主要内容，教学流程图的制作规范。教学过程提倡采用叙述与流程图相结合的方法阐明，也可以用叙述和恰当的表格阐明。不能用完全预设的师生一问一答的对白式叙述。 2、全文字数一般在3~5千字。 3、为便于匿名评比，作者姓名、单位名、通讯地址及联系方式另纸打印，作封面装订。 新课改下的教学设计理念及策略 新课程改革提出的根本任务是“使获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”，要完成这一任务，落脚点在课堂教学。课程改革如果不能把改革的理念和思想融进课堂教学，并以此统摄和改造教学过程，再好的课程也只能是空中楼阁；而课堂教学如果不能从根本上顺应课程改革的趋势，也只能是无本之花。传统的课堂教学的特点是以传授知识为主要目的、按照教学大纲的要求、单向平面地讲授教科书的活动，“以纲为纲，以本为本，是这种传授活动的金科玉律。”在这种理念下，教师崇尚钻研教材，视处理好教材、教好教材为教学艺术。新课程理念下的课堂教学的特点具有开放性、创造性、不确定性。这就要求教师根据课程标准的规定，创造性地开发教学资源、开放性地规划教学过程，以达到生成性实施课程的目的。 要达到以上的目的，首先要搞好教学设计。 一、教学设计 这里我不论述什么是教学设计及其基本程序，单单讲其以下几个基本理念：㈠创设“学习环境” 新课程所指的学习环境，包括传统意义上的教学四要素：“教师”、“教材”、“学生”和“媒体”。