关于平果县黎明中乡心小学语文教学现状的调研报告.docVIP

关于平果县黎明乡中心小学语文教学现状的调研 报 告 随着新课程的全面实施，新课程教师的教学方式和教师角色都发生了根本性的变化。教学方式由过去的灌输式教学转变为“以学生为中心”的教学,教师角色由过去的“教书匠”转变为专家型教师，教师是教学的研究者，是课程的开发者，是学生学习的组织者、合作者、指导者。但在部分农村学校，新课程改革进展尚不尽人意。为了解新课程标准指导下农村语文教学现状，为教育研究部门提供一份具有针对性和参考价值的研究资料，笔者对平果县黎明乡中心小学在新课程标准指导下的语文教学进行为时两周的调查研究。 一、调查对象与方法 采用的调查方法有：查阅相关资料；访问校长，了解语文教学情况；召开六次学生座谈会（一至六年级各一次）；召开三次语文教师座谈会；共发放377张调查问卷，回收377张。被调查的对象有：一至主六年级学生367人（其中一年级50人，二年级48人，三年级62人，四年级76人，五年级62人，六年级69人）；语文教师10人（其中男教师4人，女教师6人，小学高级教师4人，小学一级教师6人）。主要了解学生对学习理念；学习的情感趋向；学习的方法；能力状况的情况及新课程理念下教师对教学理念；情感、态度与价值观；教学过程与方法；知识与技能等的理解及运用情况。 二、调查结果及分析 （一）学生方面的情况： 1、学习理念 （1）学生的“主动参与”“合作探究”“民主互动”式 学习理念不够深入。语文学习过程中，师与生、生与生之间的学习交流渠道不够畅通，部分学生对语文学习存在厌学心理，主动性不高。“喜欢”上语文课的学生占24%，“不太喜欢”上语文课的占40%，“害怕”上语文课的学生占36%；课上积极参与学习交流的学生占43%，“偶尔”和“从不”参与老师或同学学习活动的学生占57%。 （2）结合调查数据和访谈内容可以看出，大部分学生把教科书列为主要阅读内容。一部分学生为了提高作文水平，把作文书刊作为最主要的阅读书目。而阅读自然书籍、社会科学书籍等的学生甚少。学生阅读面相当狭窄，能够综合广泛地阅读各类书籍、报刊的学生也甚少。65%的学生能够弥补语文学习中的不足之处，但仍有35%的学生“暂时搁置”、“置之不理”。这种情况说明语文教育除了要培养端正的学习态度、良好的学习习惯外，更应注意培养学生学习语文的兴趣。 （3）调查中发现，90%的学生希望教师能运用现代化多媒体的充分运用符合学生认知特点，并与日益发展 信息时代特征相吻合。说明了信息时代多媒体教学的重要性和必要性。 2、学习的情感趋向 （1）小学阶段正是学生“世界观、人生观、价值观”认知的形成期。因而，一些爱国主文义题材的作品如《珍贵的教科书》、《王二小》、《小英雄雨来》、《再见了亲人》等都是他们喜欢的篇目。学生们还喜欢科技、科幻类作品，反映出学生们对新科学技术的向往和关注。教材还应增加一些反映现实生活，描写环境保护、能源节约、经济发展、童话、神话等作品。 （2）调查中89%的学生对取得较好的语文成绩有一定信心，表明学生在语文学习的情感领域达到了较高水平。这对于学生在语文学习实践中发挥自身的积极主动性学习潜力，快速高效地学好语文课程具有重要意义。 （3）71%的学生能够坚持朗读（或背诵）课文，这对语文学习无疑是有益的。当然这种情况与教师的倡导、督促有密不可分的关系；29%的学生“不太喜欢”、“不喜欢”参加语文课外活动，这反映出语文教育的实际效果和素质教育的整体要求存在一定差距，需要积极弥补。 3、学习方法 （1）良好的学习方法是提高学习效率有重要途径之一。访谈中56%的学生能够做到“课前预习，课后复习”。这种较为理想的自主学习方式，所占的比重不够理想。传统的“听讲、记笔记，做作业”的学习方式占41%，还有3%的学生学习方法不当，直接影响了语文学习效率。 （2）据统计表明，学生采取多种形式解决学习中所遇困难的能力较差，这与我们大力倡导的“自主、合作、探究”的学习方法之间存在明显的差距。48%的学生遇到学习困难“找同学商量”，另有一部分学生“请教老师”和“独立解决”，一小部分学生则越过“置之不理”。 4、能力状况 （1）调查发现，相当一部分学生的语文基本知识掌握不够牢固，更 能融会贯通、应用自如、形成能力。语文学习自我评价能力，个性化的思辩能力与创新精神缺乏。 （2）语文课外阅读量不足。 《义务教育小学语文新课程标准》明确规定，小学阶段课外阅读总量不少于145万字。但现实中，现代传媒如电视、电脑对小学生的吸引力远比书籍来得强烈而持久。许多孩子沉迷其中，读书很是被动，学生不爱，不愿甚至不想读书成了最让老师和家长头疼的问题。学生的阅读、背诵篇目数量少得惊人。除个别学生外，绝大多数学生读书量严重不足。语文基础知识和基本能力存在的诸多问题，严重影响了语文综合能力的形成和发展。这种现象的普遍存在，导致