2015张齐华：如何把课堂带向远方讲解.ppt

案例：《三角形的内角和》 【问题】当学生通过测量，发现三角形的内角和是180°后。接下来，教师还能做些什么？ 案例：《三角形的内角和》 （1）为何我测量的三角形，内角和是182度？ （2）有小组为了研究，测量了好几个形状、大小各不相同的三角形。你觉得有必要吗？ （3）除了测量，还有别的方法也能说明三角形的内角和是180度？ 案例：《三角形的内角和》 （4）想了解这些让人脑洞大开的方法吗？ 案例：《三角形的内角和》 （5）三角形的内角和只能是180度吗？ 张齐华 …… 1 2 3 【案例1】五幅主题图背后有何深意？ 【一】把学生带到认识更深刻的地方 【案例2】拉不动就是稳定吗？ 【一】把学生带到认识更深刻的地方 【案例3】长度单位还可以怎么学？ 【一】把学生带到认识更深刻的地方 【案例3】长度单位还可以怎么学？ 【一】把学生带到认识更深刻的地方 【案例4】什么是长方体的“长宽高”？ 【一】把学生带到认识更深刻的地方 【案例5】游山玩水“看数学” 【二】把学生带到视野更开阔的地方 【案例6】为何不直接出示生活中的圆？ 【猜】r=15cm d=135cm 【二】把学生带到视野更开阔的地方 【案例7】 关于“负数”，你还有什么问题？ 问题1：海水涨潮了怎么办？ 问题2：为什么没有0层？ 问题3：最大的负数是谁？ 问题4：目前所知的最低温度是多少，在哪里？ 【二】把学生带到视野更开阔的地方