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浅论幼儿交往能力培养的有效策略 　　【摘要】交往，是指人与人的社会交往，是人与人之间情感沟通的桥梁，是人与人之间思想传递的纽带，它是人类特有的存在方式和活动方式。但是随着社会的进步，独生子女家庭越来越多，孩子在家里像个小太阳，家里几代人围着小太阳转，样样事情包办代替，处处呵护。但走出家门后胆小、自卑、孤僻，交往能力明显较弱。如果幼儿的交往能力不加以改善的话，将会影响孩子一生的发展。 　　【关键词】交往 同伴 亲子 培养 　　当今社会是一个快速发展的时代，在未来社会中，只有具有合作、交流能力的人，才能获得生存空间，赢得发展。而学前期是个体社会性发展的重要阶段。对于幼儿来说，合作交往的能力，就是幼儿在游戏、学习、生活中，能主动配合、分工合作，协商解诀问题、协调关系的能力。从某种意义上讲，幼儿生活的社会空间主要是幼儿园和家庭，在幼儿园里幼儿接触最多的就是他们的老师和同龄群体，在家里接触的主要是父母和长辈。因此，引导幼儿培养交往能力，就必须发展幼儿主要处理好同伴关系和亲子关系。 　　一、幼儿同伴关系发展的培养策略 　　幼儿与同伴的交往，对于幼儿今后步入社会、掌握社会交往能力有着重要的意义。因此教师必须有目的、有计划地开展丰富多彩的活动，创设幼儿交往的客观环境，为幼儿提供充分交往的机会，以利于建立良好的同伴关系。 　　1、运用游戏活动提高幼儿的交往能力 　　幼儿与同伴间的交往绝大多数是在游戏情境中发生的。在游戏中，幼儿分工合作，有共同的目的、计划。在游戏中，幼儿必须服从一定的指挥，遵守共同的规则，要互相合作、尊重、关心与帮助，大家为玩好游戏而努力。如合作游戏玩沙，在一定的安全规则下，孩子们通过邀请、合作 、商议，共同完成游戏主题等等。游戏更能调动幼儿交往的主动性和积极性，提高了交往能力，增加了交往乐趣。 　　2、在集体教育活动与自由活动中提高幼儿的交往能力 　　有针对性地开展集体教育活动，需要教师在各领域的教学中，有意识地结合平时幼儿交往中发现的问题，利用教材进行教育，并通过一些交往的情境，让幼儿分别处于不同的位置，扮演不同的角色，在特定的情景中去辨别、体验、理解、感受他人的情感。比如：根据某些孩子想独占玩具而争吵打架的现象，教师可编一个故事：“大家都想玩的玩具坏了”，通过让幼儿听故事扮演故事中的角色，组织幼儿讨论：玩具坏了怎么办？抢坏了玩具大家的心情会怎么样？想玩的玩具只有一件，但大家都想玩怎么办？协商的语言该怎样讲？教师也可以有意识请经常争抢玩具的孩子扮演故事中的角色，让他懂得好的玩具大家一起玩，轮流玩，共同游戏时要遵守规则。 　　在自由活动中，教师要为幼儿提供大量的活动材料，并有意识地提供些需要与别人共同协作才能玩的环境。如棋类、角色游戏、表演、故事等材料，让幼儿自选活动内容，自由地组合，在活动中保持愉快的心情，主动参与活动，调动孩子的积极性和主动性，在活动中逐渐培养交往意识，学会与小伙伴友好交往的技能。 　　3、在日常活动中发展幼儿的交往能力 　　在幼儿园日常生活中，教师要有意识注意观察和引导幼儿人际关系中的良好行为，树立榜样，同时鼓励幼儿多交朋友。当出现矛盾时，请同伴与当事人共同讨论解诀问题，老师不要直接干涉，只是给他们一些建议，引导其观察、体验别人的情感，引发其自身解决问题的动机与能力，减少对成人的依赖。比如：每次在午睡前、起床时，总会听到很多小朋友在喊“老师帮我脱一下，帮我穿一下”等等，在这个时候，可以引导幼儿请旁边的小朋友帮忙，先帮你再帮我，让他们自己去找小朋友来解决。小朋友在解决问题的同时，也学会了怎么去向对方求助，怎么与人交往。 　　二、幼儿亲子关系发展的有效策略 　　家长和孩子的交往是门艺术，亲子交往是微妙的，孩子是家长的写照，你用什么样的心态来对待孩子，孩子也以什么样的心态来回报你。整个社会日益变迁，家长必须给孩子以正确的帮助，引导他们成为具有交往能力的人。 　　1、营造一个和谐健康的家庭氛围 　　在家庭中应创造一种民主平等、亲切和谐的交往氛围，以父母为中心和以孩子为中心的家庭都是不可取的，要想让孩子有一个和谐健康的人际交往关系，家长就必须为孩子创造一个和谐健康的家庭环境。父母做为孩子的第一任老师，在很多方面对孩子有潜移默化的影响，孩子们的模仿能力很强，常常把父母的一些语言、行为、习惯带到自己的生活中。因此，家长要注意以身作则，做到言传身教。 　　2、尽量给孩子多的社交圈 　　现在独生子女多，家里除了祖辈父母接触，和同年龄小孩交往的机会不多，所以我们的家长要经常给孩子创设交往的环境和机会 ，同时家长应鼓励孩子花费一定的时间和精力去和同龄人玩。比如多带孩子串门，支持孩子带同伴到家里来玩，不要对孩子们的游戏作过多的限制，更不能以家庭的整洁卫生为由将孩子的朋友拒之门外。