第八讲 教 学课件.pptVIP

第八讲 教 学 第一节 教学概述 第二节 教学过程 第三节 教学原则 第四节 教学方法 第五节 教学组织形式 第六节 教学工作的基本环节 第七节 教学评价 第八节 教学设计* 第九节 教学策略* 第二节 教学过程 一、教学过程的基本因素及其作用 二、教学过程的本质及其特点 三、教学过程的规律 四、教学过程的基本阶段理论 案例分析 苏联教育家斯卡特金认为，“教学是一种传授社会经验的手段，通过教学传授的是社会活动中各种关系的模式、图式、总的原则和标准。” 美国教育心理学家布鲁纳（J.S.Bruner）认为，“教学是通过引导学习者对问题或知识体系循序渐进的学习来提高学习正在学习中的理解、转换和迁移能力。” 我国教育家王策三认为，“所谓教学，乃是教师教、学生学的统一活动；在这个统一活动中，学生掌握一定的知识和技能，同时身心获得一定的发展，形成一定的思想品德。” 我国教育家李秉德认为，“教训就是指教的人指导学的人进行学习活动。进一步说，指的是教和学相结合或相统一的活动。” 请你从以上诸位教育家的观点中找出他们关于教学认识的共同点，并谈谈你对教学这个概念的理解。 一、西方近代教学理论的形成和发展 1．泛智主义教学理论 2．赫尔巴特主义教学理论 3．功利主义教学理论 4．实验主义教学理论 1．泛智主义教学理论 核心思想：把一切知识教给一切人 代表人物：