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浅谈初中英语学困生转化的对策 　　我从事初中英语教学工作多年，在教学中时常会碰到一些英语学习上的困难学生。他们对学习没兴趣，基础比较差，行为习惯不好。学困生作为学校教育客观存在的一个群体，直接影响着校园的和谐构建和教育教学质量的提高，新课程要求教师关注每一位学生的发展。因此，做好学困生的转化工作，是每个教师不容忽视的任务，也是每个教师必须认真研究的课题。就此我结合多年的教学实践，谈谈学困生转化的对策。 　　一、走进学困生心里，唤醒学英语的信心 　　学困生进入初中时，英语已学四年，由于在考试中与其他同学对比产生的成绩差距，使他们在心理上形成误区，造成对学习的兴趣越来越淡。随着初中学习内容的增多和难度的加大，学生对自己的学习能力产生怀疑。长此下去，学生开始厌倦英语，对英语学习失去了信心，然后放弃英语，产生了“破罐子破摔”的想法。 　　大部分学困生的特点：胆怯自卑，逆反心理严重，想引人注意，有一定的上进心。由此可见，学困生承受着很大的心理压力，他们的自尊心非常敏感，渴望得到他人的尊重与关爱。所以老师要主动接近他们，用真诚和耐心来拉近师生之间的距离，对他们进行心理疏导，帮助他们分析学英语的状况，动之以情，晓之以理，走进他们的内心世界，让他们敞开自己的心扉接纳老师。一旦学困生真正愿意接受老师的引导，他们学习英语的信心就会被唤醒。 　　1. 对症下药，开发非智力因素 　　苏霍姆林斯基有句名言，“教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心”。学困生并不是智力有问题，他们往往还相当聪明，他们身上也有很多闪光点。作为老师，我们要善于去发现他们的兴趣爱好和特长，同时给他们表现的机会，帮助他们扬长避短、不断增强他们的上进心。比如，口语好一点的同学，我们就培养他来做领读。这样满足了他们的表现欲，同时也增强了他们学英语的信心。 　　2. 理解尊重，善待学困生 　　教师要让每一个学困生在平等的环境中学习。英语教学要获得成功，与学习者的智力因素有关，也与他们的情绪、学习动力等因素有关。因此，教师要注意自己的情绪，不要使用伤害学生自尊心的语言。学困生在班级中常被同学鄙视，甚至包含有些教师，他们心里有一种压抑感和厌学情绪。因此老师要主动采取适当的形式去帮助他们。比如有些学困生的头脑反应慢点，有时一个简单的时态讲几遍还不理解，我们就不厌其烦地再多讲几遍；用浅显易懂的语言直到他们听懂为止。例如，be strict in与be strict with的区别，我编了这样的顺口溜来教学生：“任何事情要投入，与人相处要和睦”。 　　3. 鼓励赏识，帮助形成“我能行”的自我意识。 　　美国心理学家威廉?詹姆斯曾说，“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”他还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%―30%，而当他受到激励后，其能力可以发挥80%―90%。学困生并非智力有问题，只是普遍自信心不足，学习积极性差。要提高学困生的学习成绩，教师必须要经常鼓励他们，帮助他们形成“我能行”的自我意识。当他人感受到自己有用时，就会形成一种积极的自我意识。因此，教师在日常教学过程中要细心观察学困生，分析他们学习困难的真正原因，从他们身上寻找闪光点进行表扬鼓励，从而激发学习积极性。 　　二、创造机会，激励学生参与 　　英语是一种交际语言、是一门实用性很强的课程，要求学生大量地反复地模仿，训练和运用，将语言知识与生活实际相联系。然而大多数学困生学习不主动，怕吃苦。随着教学内容的增多和难度的加深，他们会认为整天都在读背，太没有意思。久而久之，他们就失去了学习的积极性，不愿意参与到教学活动中来，这就要求我们教师不断改进教学方法，多给学困生创造机会，激励他们参与。 　　1. 活跃课堂气氛，激发学生兴趣 　　教师要从教学的方方方面为学困生走出困境创造条件。教师要增强课堂教学的直观性、趣味性，提高学生的学习兴趣。学困生上课时注意力往往不够集中，我们就要简化教材，精讲多练，创造愉快的课堂氛围。学困生往往怕开口，我们就选择难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写教容易的句子；朗读平时已读过多遍的课文。这样学困生开口的习惯慢慢地养成。一学期下来，他们的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理。 　　2. 重视学法指导，教会学生学习 　　著名教育家叶圣陶说，“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”教师的重任在于帮助学习有困难的学生掌握学习的方法和技能，帮助他们解决学习中的各种困难，帮助他们建立起学习成功的自信心！只有当学生对学习感到有兴趣和有信心了，他们为学习付出的努力才有价值。“学困生”中有