浅谈自然角中的观察记录设计与使用.docVIP

浅谈自然角中的观察记录设计与使用 　　摘要：自然角是孩子们了解自然科学的一个窗口，记录是科学探究中一个必不可少的环节，自然角中的记录能让孩子们记录自己的观察、发现，从而获取有用的科学知识。但是，在实际的创设中，自然角的记录存在各种各样的问题，影响着孩子们对自然角的观察、探索。本文针对存在问题和实践，提出了自己的看法及一些比较有效的策略，与同行分享。 　　关键词：自然角 记录表 设计使用 策略 有效性 　　自然角是帮助孩子们观察认识常见动植物的窗口，是实施自然科学教育的场所。因此，如何将记录表运用到自然角的观察中显得尤为重要。在指导孩子有效的记录自己在自然角中的所见、所问、所想等探究过程，有利于培养孩子的观察、记录能力；有利于明确观察的目的、步骤、过程，提高探究的有效性；有利于培养孩子实事求是的科学素养，使孩子在探究活动中，思维清晰，表达清楚，像科学家一样进行实验探究。 　　因此，如何更加有效的进行记录，发挥自然角的作用，使它真正绽放“生命力”，便成了我们一直探索的问题。 　　一、自然角中记录存在的问题及分析 　　虽然记录表对孩子们自然角的探索有非常重要的意义，但是在记录表提供中却依然存在着很多问题。 孩子们在记录中也主要存在不愿记、不会记的问题。 　　针对孩子们不愿意记，不会记的现状，我们深入实际，分析原因，发现主要问题在于记录的设计。 　　（一）外加的记录任务→不想记 　　从记录表的设计，到记录任务的明确，均有教师发起，都不是源于孩子们的需求。使孩子们觉得记录是外加的任务，不管他的事，枯燥又要花费他很长时间。所以，便从来不记。 　　（二）复杂的记录过程→不愿记，不会记 　　1.记录时间太长，记录干扰了孩子们的观察；2.记录要求不明确，不知道该记什么；3.不知道该用怎样的形式表达，会说不会记。 　　（三）单一的记录形式→不想记 　　有的记录表虽然内容比较明了，但往往只是提供一支笔、一张纸，让孩子们来画或是写，记录的本子又是很单一，自然调动不起来孩子们记录的积极性。 　　另外，在整个记录的过程中，孩子们体验不到记录带来的快乐，感受不到它带来的成功体验，也在一定程度上降低了他记录的积极性。 　　二、自然角中的有效记录设计及使用策略 　　为了更好地让记录促进孩子们科学探究兴趣，获得更多对动植物的了解，养成良好的科学素养。针对上面记录表存在的问题，我们进行了不断地调整，通过实践验证，我们觉得可以从以下几方面做起： 　　（一）激发记录内需 　　我意识到当记录发自孩子的内需时孩子们的积极性自然就高了，也就不会出现孩子们不愿记录的情况了。因此，记录表设计中如何促动孩子的内需，让孩子想记录，应该成为我们的首要任务。那如何才能促进幼儿内需呢，我觉得可以从以下几方面做起： 　　1.记录内容的选择尽可能是孩子们感兴趣的内容；2.记录内容的选择尽可能是变化很明显的植物；3.记录表的设计要生动、形象、有趣；4.记录表的设计可由孩子发起。 　　（二）简化记录方法 　　1.记录方式照片化 　　对于有些内容用绘画的形式可能并不能完全表现出来，尤其是对小班的幼儿而言表现能力相对较弱时，我们就可以采用照片的形式，当孩子们发现现象进行讨论时教师可及时地拍下图案，然后进行展示，这样既直观又方便。 　　2.记录方式符号化 　　对于很难用图画表示的内容，有的时候我们也用符号进行记录。这也是一种比较方便的记录形式。比如在我们记录大蒜的生长过程中，为了让孩子们更加直观地发现它的生长高度变化，我们在它的旁边插上了标尺。请孩子们数一数并记下它长了几格。这时就遇到了半格的情况。于是，孩子们就请孩子们商量该用怎样的形式记录。孩子便想出了各种符号。有的说用“+、-”有的说用“↑、↓”等等。不管哪一种对孩子们而言都是比较方便的记录。 　　3.记录方式标记化 　　有的内容我们也采用标记的形式进行记录。做标记也能够让孩子们直观、形象的了解记录内容。在指导孩子们进行自然角的管理时，我们也用标记进行记录是否浇过水，以此来提醒孩子决定是否浇水。而对记录花卉颜色的内容，我们则直接用色块表示它的颜色。 　　4.记录任务适量化 　　针对记录任务重的现象，我们在观察任务的分配时进行了减负。具体采用了以下形式：①观察小组化；②观察重点化。 　　（三）趣化记录过程 　　在孩子们进行记录时，我们也可以采取多种有趣的记录形式，让孩子们感觉到记录是件有趣的事情。 　　1.看看、比比真有趣！ 　　比如在给记录四季豆的成长过程中，在孩子们种植的盆栽旁边也贴了一个盆，每次当孩子们发现四季豆的变化时，我们就用照片拍下来，剪成叶子的形状贴在盆上。这样，随着四季豆的不断长大，贴在旁边的盆上的叶子也越来越多，仿佛也在长大。孩子们经常会聚在一起比谁的叶子多。