027【已修改】中小学体育活动中风险管理模式的架构与分析研究.docVIP

中小学体育活动中风险管理模式的架构与分析研究 摘要：本研究根据当前中小学校当前体育活动风险管理的目标，对当前中小学校体育风险的管理模式架构进行了相应的分析，得出当前对中小学校特别是新疆的中小学校来说做好风险管理的首要措施是识别各项风险因素，包括人员因素、场地器材因素和体育活动本省的特点等，随后针对中小学体育活动中存在的跟中分线因素，本研究对新疆地区中小学体育活动中的各种风险因素进行了风险评估与评价，并根据评估得出的风险种类、特征和性质等提出了转移风险、保留风险、降低风险、规避风险的一系列的有效解决策略，旨在尽可能让中小学生免受伤害或者尽可能降低伤害程度的方法和措施，从而完善中小学体育活动中风险管理模式的架构，保证我国中小学体育活动安全、有效地开展。 关键词：体育活动 风险管理 中小学生 序言 体育活动是中小学教育的重要组成部分，在促进中小学生健全发展方面有着不可或缺的作用。体育活动与其他的社会活动不同，在各项运动中必然地会出现人与人之间的肢体接触、人与运动器械之间的碰触以及人与场地固定运动器材的接触等。而中小学生本就具有活泼好动的特点，在运动中就经常会面临受伤的风险。体育活动中出现的事故主要特点是突发性，多样性以及复杂性，而产生事故的原因也是多方面的。有学者对中小学生在体育课或体育活动中受到的伤害进行过统计，有近8成学生受到过程度不一的伤害，新疆地区的数据与内地调查结果相似，也有80%左右的学生在体育课程或体育活动中受到过不同程度的伤害。大量数据表明，事故的发生在一定程度上是突发的，不可控的。伤害程度虽然各不相同，但事故发生的可能性依然较大。在这样的背景下，对中小学生体育活动中的风险进行分析，并在分析的基础上找到能够尽可能让中小学生免受伤害或者尽可能降低伤害程度的方法和措施，正是本文研究的主要宗旨和目的。 体育风险管理理论综述 2.1 “风险”概述 不同领域的研究者从其所在的学科和擅长的领域出发，对“风险”这一概念进行了阐述，不同的说法并没有使“风险”有一个适用于各个学科和领域的公认定义。虽然每一种对风险的定义都包含着“不确定性”这个特性，但不同的学科对“不确定性”及其对风险的影响又有了新的分歧。 当前对“风险”的定义有客观视角和主观视角两类。Lenz（1989）注重客观性，认为风险是可能发生某种风险的不确定性，强调活动中出现损失的可能性。也就是说人们知道一旦有损失发生，主要会在哪些方面产生，但损失是否会发生尚不确定。Kulp 和Hall则更强调主观因素，注重个人的特质和心理状态。他们认为风险就是事件中的一系列“不确定”：何时发生不确定，何种后果不确定，何种损失不确定，何种程度不确定……等等一系列“不确定”。而这种种“不确定性”正是决定一件事情成败的关键因素。 通过对上述分析，考虑到中小学体育活动可能受到的各种影响，如教学模式、学生身体素质、教学环境和场地、教学设备的维护和保养程度等，这些都可能使中小学生的体育活动给他们带来意外伤害，但是否可以避免这些伤害还不确定。因此本研究适用于第一种定义，即风险是某种损失（学生受到意外伤害）可能发生的不确定性。 2.2风险管理概述 风险管理是指将风险作为对象进行建构与回应，在这一过程中所采用的各种监控方法以及这整个过程被统称为风险管理。将这一概念运用在中小学体育活动中，指的是通过分型、确认和评估体育活动有可能产生的意外风险的过程。风险管理重在危险发生前进行的预评估和预测。同时在预估和预测的基础上，对每一个被评估认为可能造成危险的过程建立一套相应的防范伤害发生的处理办法（Cristiansen,1986）。Horine持有相似的观点，认为风险管理应该是一整套用于分析风险发生之处、如何发生以及如何有针对性地控制这些危险因素的整体计划。 在现代经济社会的各项管理中，风险管理已经越发受到重视，众多的组织、机构开始尝试进行风险管理。但遗憾的是，就体育运动这一风险高发领域来说，反而很少有人注意到这一概念，理论界更是鲜有提及。在实际生活中可以发现，体育运动中，除了体育竞技，体育教学、体育活动、体育训练、运动设施运用以及经营管理等多个方面和领域都存在着许多潜在的风险。因此，将当前学者的观点综合起来可以看到，要有效降低学校体育活动的以外伤害事故，就必须有完整的中小学生体育活动风险管理计划，这样一方面可以做好伤害预防工作，另一方面还能够给中小学体育工作者提供一整套标准流程和处理方法，以使他们在遇到意外伤害时能够快速处理，尽可能减少意外伤害带来的损失，免除其他不必要的风险。 中小学体育风险管理模式架构 在中小学体育活动中，要想做好风险管理工作，就必须掌握中小学体育活动中可能产生的风险的成因及相应的处理办法，同时据此做好事先规划。Meir和Hedges(1974)的研究后指出，风险管理的目标应当是“损失前