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职教英语教学中学困生的转化 　　由于英语学困生比较多，落差大，层次不齐。他们大多表现为不大愿意学，甚至不想学。造成英语学困生的因素是多方面的：英语教学中，学生在课堂上听、记、读，出了课堂便迅速遗忘。学生学英语时就产生了畏难情绪，甚至厌学情绪。家长对孩子的学习（特别是作为新增科目出现的英语）漠不关心，或者对孩子学习期望过高等家庭环境的影响也是不可忽视的重要方面。久而久之，英语学习中不懂的东西越积越多，从而使他们对英语学习提不起兴趣，产生厌学情绪和对立情绪。《英语课程标准》的核心理念是以人为本，强调在面向全体学生的同时，关注学生个体，尊重个体差异，因此，怎样尽可能的缩小学生间的这种差距，做好学困生的转化工作，是我们每个教师必须认真对待和研究的问题。 下面我就英语学困生的转化工作浅谈自己的一些想法： 　　一、对学困生要进行具体分析，找出原因，对症下药。 　　有的学困生是学习态度不端正，对英语学习缺乏自觉性。对这样的学生必须在加强思想教育的同时，多督促，必要时辅之以一定的批评。多数学困生则并非不用功，而是基础差，接受能力差或者学习方法不对头等。对这样的学生则应采取保护他们的积极性，与他们共同讨论奋进的方法。 　　二、对待差生，贵在引导 　　曾经被老师誉为不可一教的“大笨蛋”爱迪生在其母的教导下，竟在孩提时代就自建实验室，把感兴趣的事情付诸实验，后成为蜚声中外的大发明家。教