论英语专业教学思辨力培养的有效途径.docVIP

论英语专业教学思辨力培养的有效途径 　　摘 要 近年来，思辨能力与英语专业教学关系的问题是我国外语教学界愈发关注的热点问题之一。结合当前英语专业教学中存在的问题，从课堂操作层面提出实现思辨性英语专业课堂教学，应将思辨能力培养贯穿于学生学习的整个过程；英语专业教师应更新思辨教学理念；将思辨能力培养融入教学规划、评测模式、教材建设中。 　　关键词 英语专业教学 思辨力 培养途径 　　中图分类号：H319 文献标识码：A 　　思辨力（或批判性思维）指运用合理的评价标准进行有意识的思考并做出有理据判断的能力。具备思辨能力的人应是乐于思考、善于发现者，能够进行深层次的思考，提出有价值的问题和有见地的观点。美国教育心理学家Bloom在1956年提出了思辨力包含的探索观点、获取知识的六级能力，而后Anderson和Krathwohl在2001年提出包括记忆、理解、运用、分析、评价和创造的思辨能力类级模型。其中记忆和理解属于较低层次的思维能力，后四种是较高层次的思辨能力。将创造作为最高层次的思辨能力，明晰了思辨力与创新能力之间的关系。西方高等教育鼓励“怀疑精神”和“乐于发现与思辨”，将思辨能力和独立创造能力作为教育培养的终极使命。 　　然而近来年，英语专业人才思辨缺席的问题已成为我国外语教育专家和学者们普遍关注的焦点问题之一。研究者们发现经过四年的学习，英语专业学生在思辨能力上的