2010高考备考试验复习系列之主干内容相关实验分析.docVIP

2010高考备考试验复习系列之主干内容相关实验分析 专题概述 “以实验能力测试为主导，以基础知识为载体”是高考命题的原则之一。近几年的高考试题表明：解答试题所用的知识点基本上源于学生在高中阶段所学的主干知识和基本的实验设计思路和分析方法。 1．复习时应重视课本知识，而应当深入理解高中生物学的核心概念和基本原理的含义和适用条件，并能用适当的形式（文字、公式、图或表）进行表达，并能用这些不同的形式准确地描述或表达生物学基本事实和实验结果，加强对主干知识的梳理和对整体知识的建构，培养学科内知识的综合能力和知识迁移能力。 2．理解所学内容有关的实验设计思路和分析方法，体会相应课程的科学价值；具备验证相关生物学事实的能力。并能对实验现象和结果进行解释、分析、处理；能对一些生物学问题进行初步的探究性研究。 3．会用现代生物技术的基本理论去解释生命科学发展中的重大热点问题及其对科学和社会发展的影响和意义。 　典例分析 考点一 分子与细胞 【例1】下列是某生物兴趣小组的一个问题探究实例： （1）图-3中A的主要成分是水还是油？ （2）请根据探究-1和探究-2的结果推导细胞膜上磷脂分子的排布情况，在图-4中绘出其简图（片段）。 （3）根据图-4所示结果，科学家利用纯磷脂制成“脂质体”，作为细胞模型。将“脂质体”放置于清水中，一段时间后发现，“脂质体”的形态、体积都没有变化。 ①这一事实表明： 。进一步根据细胞膜的化学成分分析推测，水分子的跨膜运输不是真正的自由扩散，它最可能与膜上的蛋白质有关。 ②彼德·阿格雷从人红细胞及肾小管细胞的膜中分离出一种分子量为28道尔顿的膜蛋白——CHIP28，并证明它是一种“水通道蛋白”。请简述证明CHIP28确实与水分子运输有关的实验基本思路。 。 ③有实验证明钾离子也不能通过该“脂质体”，若要使钾离子通过，则该“脂质体”模型中还需要具备哪些物质？ 解析: 此题考查学生运用课本基本知识解释经典实验；考察学生对生物膜系统的理解，这个命题背景是高校教材上的，通过这种变式以后，考查学生对这个知识点的掌握情况及适应新情境题的能力，属于记忆和理解层次。⑴根据相似相溶原理，极性分子只能溶于极性溶剂中；磷脂分子的极性头部接触的一面应该是水。⑵细胞膜上磷脂分子只能按答案图示的排布形式才能保证整个磷脂分子浸没在水中。⑶水分子属于极性分子，不能直接通过磷脂双分子层；细胞膜上除了磷脂分子，还有蛋白质分子，可以推测水分子通过细胞膜与膜上的蛋白质分子有关。钾离子通过细胞膜的方式是主动运输；主动运输需要载体和能量。 答案: （1）水；（2）见图（两层磷脂分子层的亲水性头部分别位于细胞膜的内外两侧，疏水性尾部位于细胞膜的中间） （3）①水分子不能通过纯粹的磷脂双分子层 ②在“脂质体”中加入CHIP28，于清水中放置相同时间后，观察并比较试验组和对照组“脂质体”体积变化情况；③相应的膜蛋白、ATP。 【技巧点拨】此题对于学生理解生物膜知识有针对性，也告诉学生对课本知识的掌握，不仅要理解，还要在新的情景下进行分析，而不是单纯的死记硬背。这样试题源于大学教材，但解题涉及的基本知识源于课本中。 考点二、代谢与调节 【例2】回答以下与代谢和调节有关的实验问题。 A．下图实验装置可以用来测植物的光合速率和呼吸速率。(1)若用装置A测量一定光照强度和C浓度下的植株的光合速率，装置A中的液体为 (2)为了校正由温度外界气压变化引起的气体体积变化，此时，装置B瓶内应如何设?___________________________________________________________________。 (3)用上述装置测定一定光条，植株的光合作速率。实验开始时，图中有色液体处“O”的位置，两套装置建成静置2小时后，实验结果如上图所示：假定植株叶面积总数为300cm2，该植株的光合速率为cm3dm-2h-1。 若要利用上述装置来测定植株的呼吸速率，则应对装置作如何调整?本题综合考查了植物光合作用和呼吸作用两种生理活动，在有光的条件下光合作用和呼吸作用同时进行，在无光的情况下，植物只进行呼吸作用装置A中NaHCO3溶液，可以保证装置中植物进行光合作用时 CO2的供应；植物进行光合作用产生氧气可以导致U形管中有色液滴的移动。⑵